圖片交換溝通法對兒童自閉癥治療的作用有哪些呢？我們要先分析PECS的編制、適用對象、自閉癥兒童的特征和PECS的意義。

一、圖片交換溝通法的編制

圖片交換溝通法（PECS）是由Boondy A及 Forst L基于斯金納的操作條件反射理論發(fā)展起來的，它是教導(dǎo)自閉癥兒童快速掌握自發(fā)溝通能力的一種培訓體系，是對于缺乏語言交流能力的患兒行之有效的訓練系統(tǒng)。

二、圖片交換溝通法的使用對象

PECS主要在無語言交流能力、一些有語言能力但無法使人理解，以及不能首先發(fā)起交流的環(huán)境下使用。盡管PECS最初是為自閉癥兒童所創(chuàng)造的，但目前PECS已廣泛使用于其他環(huán)境下，它對于任何年齡段存在交流障礙的人們都非常有效。即使目前的研究多數(shù)也是圍繞自閉癥兒童展開的，但它對于腦癱、視力障礙，聽力障得的患兒仍然有效。

三、自閉癥兒童的特征

自閉癥兒童的核心特征是在接受和表達溝通上的延遲以及功能性語言缺乏，患兒常會在接受教育、生活自理，甚至在體閑生活時遇到多種困難，而成年患者的就業(yè)率明顯低于其他缺陷障礙患者。為了改善患兒的社會溝通能力，家長和老師要為其提供有效的干預(yù)措施。目前廣泛應(yīng)用的干預(yù)措施有多種，其中輔助和替代性溝通（AAC）系統(tǒng)最為常見，主要用于彌補復(fù)雜交流環(huán)境中所需的溝通和語言表達能力。

四、圖片交換溝通法的意義

PECS主要是為了自閉癥兒童能獲得自發(fā)性溝通能力，為了達到目的，家長和老師要先了解患兒堅持要得到的物品是什么，這步會貫穿整個訓練過程。大人不能使用如“告訴我你想要什么？”“你想得到什么？”“你想要這個東西嗎？”等提示性語言，相反的是僅提供患兒需要的物品，通過觀察了解患兒的行為反應(yīng)，具體可觀察的行為如看、索取等。一旦確定了患兒喜歡的各種項目，就應(yīng)該系統(tǒng)提供這些項目，以確定偏好等級。

五、PECS對自閉癥兒童的治療作用

PECS能有效改善自閉癥兒童的語言、主動溝通、社會適應(yīng)能力，長期的訓練能有效提高患兒及其家人的生活質(zhì)量；同時由于電子設(shè)備的廣泛使用，越來越多的軟件被設(shè)計出來，相比于傳統(tǒng)的PECS訓練方式，新型的訓練方式更為簡便，患兒的接受度更高，也能改善患兒的溝通能力。

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