19、消退（EXT）：對(duì)自閉癥患者的溝通、社交、共同注意、入學(xué)準(zhǔn)備、適應(yīng)技能、挑戰(zhàn)行為均有積極影響。尚未有充分證據(jù)支持EXT策略在干預(yù)自閉癥患者的游戲、認(rèn)知、學(xué)業(yè)成就、職業(yè)技能、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康和自我管理方面的效果。

20、自我管理（SM）：其積極效果主要表現(xiàn)在社交、入學(xué)準(zhǔn)備、挑戰(zhàn)行為等方面，對(duì)6～14歲自閉癥兒童的自我管理能力的作用較大。

21、功能性行為分析（FBA）：用于分析行為的功能，對(duì)0-22歲自閉癥兒童、青少年、青年成人的多個(gè)技能領(lǐng)域均有效果，能夠有效處理各年齡段患者的挑戰(zhàn)行為

22、練習(xí)和運(yùn)動(dòng)（EXM）：包括使用體力活動(dòng)和（或）心智活動(dòng)來(lái)形成各種技能和行為。練習(xí)可以作為一種前事活動(dòng)來(lái)提高任務(wù)或行為的表現(xiàn)，也可以用來(lái)提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能；運(yùn)動(dòng)則包括體育或娛樂(lè)活動(dòng)、武術(shù)、瑜伽或其他專注于特定運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)的鍛煉。

23、社會(huì)故事（SN）：通過(guò)描述社會(huì)情境，以突出目標(biāo)行為或技能的相關(guān)特征，并提供適當(dāng)回應(yīng)示例的干預(yù)策略。

24、任務(wù)分析（TA）：是將復(fù)雜或“連鎖”的行為技能分解為更小的組成部分，以便教授技能的過(guò)程。

25、直接教學(xué)法（DI）：是系統(tǒng)的教學(xué)和一種有序的教學(xué)包，利用腳本化的協(xié)議或課程，強(qiáng)調(diào)通過(guò)集體和獨(dú)立的學(xué)生反應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，通過(guò)系統(tǒng)和明確的糾錯(cuò)來(lái)促進(jìn)掌握和泛化。

26、行為動(dòng)量干預(yù)（BMI）：是一種通過(guò)改變?nèi)蝿?wù)呈現(xiàn)，使那些需要較少費(fèi)力的反應(yīng)（即高概率的反應(yīng)序列）發(fā)生在那些更困難的反應(yīng)（即低概率反應(yīng)序列）之前的策略。

27、音樂(lè)介入干預(yù)（MMI）：將音樂(lè)作為干預(yù)的一個(gè)關(guān)鍵特征。這包括音樂(lè)治療，除了有計(jì)劃地使用歌曲、旋律韻調(diào)和（或）節(jié)奏來(lái)支持目標(biāo)行為和技能在不同環(huán)境中的學(xué)習(xí)或表現(xiàn)之外，還需要與訓(xùn)練有素的音樂(lè)治療師建立治療關(guān)系。

28、感覺(jué)統(tǒng)合（SI）：旨在培養(yǎng)人處理并內(nèi)部整合來(lái)自身體和環(huán)境的感官信息的能力，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、本體覺(jué)和前庭輸入等。

科學(xué)有效的自閉癥兒童干預(yù)方法有哪些？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。