自閉癥融合教育是什么？隨班就讀是什么？

自20世紀80年代以來，我國開始嘗試讓殘疾兒童進入普通小學班級就讀。這一實踐被稱為隨班就讀，通常是指兒童在普通學校中接受特殊教育。多數(shù)學者認為，隨班就讀是融合教育的一種創(chuàng)新性的形式，它以西方國家融合教育的概念和實踐為基礎，深深植根于中國特殊教育的現(xiàn)實。

1994年，薩拉曼卡宣言號召各個國家都采用融合教育作為實現(xiàn)全民教育的策略。融合教育被看作是一種可以使每個人都接受教育的途徑，是一種可以保障所有人有權(quán)參與的變革性力量，并能包容差異和多樣性。這里“融合”的概念不僅是指將殘疾兒童安置在普通學校中，更是為自閉癥兒童提供相同的機會，在其社區(qū)內(nèi)的學校為他們安排符合其年齡發(fā)展的普通教室環(huán)境，為這些孩子提供有效的高質(zhì)量的教育、支持、服務，同時在這些學校和教室里形成種基于社區(qū)的接納、歸屬的文化，來滿足不同學習者的多樣性需要。

隨班就讀是中國特殊教育的主要組成部分，對自閉癥兒童的教育需要使用普通的或者特別設置的課程、教科書、教學策略以及設備，來實現(xiàn)正常兒童和自閉癥兒童共同的發(fā)展目標，以及自閉癥兒童的特殊發(fā)展目標。

近年來，中國出臺了一系列的法律法規(guī)，尤其是2020年新頒布的《關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》，強調(diào)“堅持普特融合，提升質(zhì)量，實現(xiàn)特殊教育公平而有質(zhì)量發(fā)展，促進殘疾兒童少年更好地融人社會生活”。

高質(zhì)量的融合教育/隨班就讀，不僅僅是把自閉癥兒童安置在普通教育環(huán)境里。不應該是“隨班就座”或“隨班混讀”，而是要綜合前面的教育支持系統(tǒng)來保障隨班就讀的質(zhì)量，一方面要遵循自閉癥學生的特征和需要，對教學內(nèi)容和教學方法進行調(diào)整，制定個別化教育方案，另一方面，也要為教師和家庭提供相關的支持和資源，確保教育方案的實施。

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