自閉癥孩子會(huì)出現(xiàn)很多傷人傷他的行為，讓家長(zhǎng)困苦不已，而且即便出現(xiàn)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)也不能像對(duì)待正常小孩一樣對(duì)孩子進(jìn)行打罵教訓(xùn)，那究竟自閉癥孩子的攻擊與自身行為如何應(yīng)對(duì)呢？我們?yōu)榇蠹疫M(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的梳理，快來(lái)看看吧：

孩子出現(xiàn)咬人、抓傷自己等比較明顯的攻擊或自傷行為時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行短期一對(duì)一的干預(yù)訓(xùn)練，防止這類不當(dāng)行為進(jìn)一步惡化。許多家長(zhǎng)反映，他們通過(guò)各種方法嘗試阻止孩子的自傷、攻擊行為，比如用孩子喜歡的東西來(lái)安撫他們的情緒、分散注意力等，不但看不到什么效果，孩子的癥狀反而變本加厲。究其原因，是由于家長(zhǎng)們的應(yīng)對(duì)方法不當(dāng)，有時(shí)反而強(qiáng)化了孩子的不當(dāng)行為，使這類行為反復(fù)出現(xiàn)，甚至強(qiáng)度更大。

案例分析：漢娜15年前被診斷為自閉癥，作為一名大齡患者，她的行為問(wèn)題比年紀(jì)小的星孩更為嚴(yán)重。她時(shí)常摳挖自己手腕的皮膚，摳出血來(lái)也不停。她上高中時(shí)這么做，把老師和同桌都嚇壞了。

為了制止?jié)h娜這種行為，老師準(zhǔn)備了一些她愛吃的零食，還特地把這些食品分成小分量，以免她飽了之后就沒(méi)效果了。然而事與愿違，在接下來(lái)的一周里，漢娜的自傷行為不減反增。

老師在一籌莫展之際，求助于學(xué)校的心理老師，才知道漢娜自傷的原因一是無(wú)法理解老師講的內(nèi)容，因?yàn)橹倍a(chǎn)生深深的挫敗感，二是因?yàn)榍榫w亢奮而控制不住自己。老師在心理教師的建議下制定了懲罰任務(wù)，漢娜要是自傷，就不給她喜歡的零食，縮短她看電影的時(shí)間等，同時(shí)也給予她一些表達(dá)性的支持。

漢娜是重度患者，語(yǔ)言水平很低，老師特意為她準(zhǔn)備了一些卡片，來(lái)表達(dá)“我不喜歡”“我不會(huì)做”“我聽不懂”等意思，幫其表達(dá)無(wú)法完成指令；同時(shí)，也教給他一些表達(dá)興奮的正確方式，比如拍拍手、舉大拇指，發(fā)出yeah的聲音等。堅(jiān)持了三個(gè)多月，漢娜的自傷行為明顯減少了，雖然仍然時(shí)有發(fā)生，但已經(jīng)不會(huì)出血了，且開始會(huì)嘗試通過(guò)卡片進(jìn)行表達(dá)了。

自閉癥孩子出現(xiàn)自傷行為，不論程度多嚴(yán)重，原因通常都不外乎以下幾點(diǎn)：

1、缺乏表達(dá)的技能和渠道，產(chǎn)生深深的挫敗感，所以自傷。

2、強(qiáng)化方法不當(dāng)，使孩子習(xí)慣于通過(guò)自傷得到安撫或喜歡的東西、逃避不想完成的任務(wù)等等。

3、感知覺(jué)過(guò)于敏感或遲鈍，為了獲得刺激而自傷。

希望學(xué)校和家庭針對(duì)自傷行為產(chǎn)生的原因，制定合理的方案，更加科學(xué)合理的處理不當(dāng)行為，有效維持孩子的課堂出勤，增加他們的良好表現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)自閉癥孩子的自傷行為時(shí)，家長(zhǎng)和老師可以適當(dāng)采用以懲罰為主的行為干預(yù)，取消可以給孩子帶來(lái)愉悅體驗(yàn)的事物，幫助他們?cè)谧詡袨楹筒挥淇祗w驗(yàn)之間建立起強(qiáng)關(guān)聯(lián)。同時(shí)，也大力支持積極行為，就像上文提到的使用良好行為（通過(guò)卡片表達(dá)）進(jìn)行替代，減少孩子的自傷行為。

西方國(guó)家的一些學(xué)者認(rèn)為，藥物介入對(duì)于解決自傷行為是比較有效的，可以抑制孩子神經(jīng)的異常興奮，但藥物一定要在專業(yè)醫(yī)療人員的囑咐下使用。

自閉癥孩子的攻擊與自傷行為如何應(yīng)對(duì)？希望看了上述文章后，大家對(duì)這一問(wèn)題有了些許答案，幫助自閉癥孩子徹底改變他們的不正常行為，有問(wèn)題隨時(shí)向?qū)I(yè)治療師咨詢?cè)\治。