依據(jù)特殊教育資源的支持程度、課程的具體實(shí)施形式，自閉癥兒童學(xué)前融合教育課程的模式可以分成以下三類：普通班級(jí)模式、普通班級(jí)+一般個(gè)別化支持課程模式、普通班級(jí)+密集個(gè)別化支持課程模式。以上三種模式在特殊教育資源的支持程度上存在差異，課程實(shí)施的具體形式存在不同的特點(diǎn)。具體比較如下：

一、普通班級(jí)課程模式

普通班級(jí)課程模式是指自閉癥兒童安置于普通班級(jí)，由普通班級(jí)教師負(fù)責(zé)患兒與普通幼兒的所有班級(jí)活動(dòng)。該種模式是學(xué)前融合教育工作的主體，這不僅是普通幼兒園接納自閉癥兒童的主要安置形式，而且也是學(xué)前融合教育面臨的主要挑戰(zhàn)與關(guān)鍵任務(wù)。

換而言之，融合幼兒園可能為自閉癥兒童提供的個(gè)別化的支持課程有多少或密集與否的差異，但是所有融合幼兒園需要解決融合班級(jí)中患兒的課程目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施等重要議題，方能達(dá)成學(xué)前融合教育的關(guān)鍵教育目的與提高學(xué)前融合教育的質(zhì)量。

二、普通班級(jí)+一般個(gè)別化支持課程模式

普通班級(jí)+個(gè)別化支持課程模式是指普通幼兒園備有專職資源教師負(fù)責(zé)全園的自閉癥兒童教育工作。資源教師為全園教師提供特殊教育支持，與學(xué)前融合班級(jí)的普通老師共同負(fù)責(zé)每個(gè)患兒的課程方案。

普通班級(jí)+一般個(gè)別化支持模式的學(xué)前融合教育課程突出表現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：其一，自閉癥兒童安置于普通班級(jí)，由特教教育與普通教師采取分工協(xié)作方式共同負(fù)責(zé)自閉癥兒童的各項(xiàng)活動(dòng)。其二，自閉癥兒童個(gè)別時(shí)間在資源教室參與小組或單獨(dú)訓(xùn)練，并且資源教室的訓(xùn)練作為融合班級(jí)日常教育課程的有效補(bǔ)充，目的在于幫助自閉癥兒童更好參與普通班級(jí)的一日活動(dòng)。

以上就是自閉癥兒童學(xué)前融合教育課程的兩種模式，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享相關(guān)內(nèi)容。