在自閉癥融合教育中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作十分重要。

事實(shí)上，很少會(huì)有一個(gè)教室或一所學(xué)校有太多支持。幾乎在所有的情況下，自閉癥學(xué)生都會(huì)從較低的生師比中獲益，因此，如果有盡可能多的成人可以提供支持，是好事，但我們要以最合適、最有效的方式使用這些支持，這一點(diǎn)至關(guān)重要。如果團(tuán)隊(duì)不能很好地令成員發(fā)揮作用，寶貴的人力資源就會(huì)被浪費(fèi)，而學(xué)生們也可能會(huì)受到不良的影響。如果我們通過去評(píng)估與學(xué)生保持的距離程度、使用一系列合作教學(xué)的手段、細(xì)致地規(guī)劃每個(gè)課堂工作人員的角色和職責(zé)，就能讓所有學(xué)生都從額外的這些支持中受益，而所有成人也會(huì)以有意義的方式參與課堂。

以輔助專業(yè)人員為例，他們是協(xié)作團(tuán)隊(duì)的核心成員，必須有足夠的機(jī)會(huì)說出他們的擔(dān)心、提出問題、分享想法。如果由于時(shí)間或日程的限制，他們無法參與日常的團(tuán)隊(duì)會(huì)議，那么就必須用其他方式來保證與團(tuán)隊(duì)的溝通。比如，一所學(xué)校的融合教育負(fù)責(zé)人在主管9名輔助專業(yè)人員時(shí)，通過每個(gè)月幾次15-20分鐘的一對(duì)一會(huì)面，保證他們了解足夠的信息。我們的團(tuán)隊(duì)也通過在共享辦公室的一塊公告板上張貼備忘錄的方式進(jìn)行溝通。在當(dāng)今的學(xué)校中，也可以使用電子郵件、短信、網(wǎng)上論壇等方式溝通。

在工作繁忙時(shí)，輔助專業(yè)人員很容易感到工作過量而又沒有得到認(rèn)可。他們常常是學(xué)校里最忙碌的人，所付出的辛勞和創(chuàng)造力卻很少被看到、得到回報(bào)。為了把輔助專業(yè)人員拉入團(tuán)隊(duì)中，讓他們感到自在、感到自己的價(jià)值，教師和其他團(tuán)隊(duì)成員必須要發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可輔助他們在課堂上發(fā)揮的所有才能。如果某位輔助專業(yè)人員很善于支持一名總是悶悶不樂的自閉癥學(xué)生，就應(yīng)該邀請(qǐng)他與其他人分享他所采用的策略。

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