圖片交換溝通法PECS第五階段：回答“你要什么？”

1、訓(xùn)練目標(biāo)

引導(dǎo)自閉癥兒童回答“你要什么？”的問句。這一階段，訓(xùn)練由用完整句表達(dá)要求轉(zhuǎn)入對提問做出回答，進(jìn)入真正意義上的一來一往、一問一答式的溝通。

2、操作過程

指導(dǎo)者指著“我要”字卡，同時問：“你要什么？”在協(xié)助者的幫助下，自閉癥兒童拿起“我要”字卡及所要求物品的圖卡做出回應(yīng)。例如，指導(dǎo)者先看著孩子問：“你要什么？”協(xié)助者幫助孩子找到“我要”字卡，然后去取圖卡放在“我要”后面，再一并把字卡和圖卡交給指導(dǎo)者。家長或老師的提問及孩子的回答，兩者相隔的時間應(yīng)逐漸拉長，要等待孩子逐漸去把“我要什么”和“你要什么”聯(lián)系起來，直到孩子不再需要去看“我要”字卡，一聽到大人問“你要什么？”就能對其提問做出反應(yīng)為止。

3、注意事項

這一階段的練習(xí)，開始時可由兩位家長或老師共同指導(dǎo)，隨著自閉癥兒童的熟練，以后可由一位大人單獨(dú)指導(dǎo)。

圖片交換溝通法PECS第六階段：回答評論性問題

1、訓(xùn)練目標(biāo)

自閉癥兒童能正確回答“你看到了什么？”和“你有什么？”等評論性問題。這個階段是PECS最困難的階段，也是最重要的階段?！澳憧匆娏耸裁矗俊薄澳阌惺裁?？”等問題不同于“你要什么？”的問題，后者只是表達(dá)個人要求，而前者則是向別人敘述客觀的事實(shí)。這類句型的背后含有把談話繼續(xù)下去的廣闊空間?；卮鹆恕澳憧匆娏耸裁?？”之后，還可以就“它是干什么用的？”“它是什么形狀？”等問題進(jìn)行描述性的回答。這個階段的重要目標(biāo)是讓孩子學(xué)會表達(dá)自己的需要，這也是與他人交流的基礎(chǔ)。

2、操作過程

這一階段，家長或老師在“我要”字卡下方加上“我看見”字卡，然后在溝通板的另一個地方貼上物品的圖卡（選擇的物品圖卡應(yīng)是自閉癥兒童熟悉的，但是屬于他不太喜歡的那一類，以免他看見喜歡的物品圖卡就直接說“我要××”）。大人指著“我看見”字卡，同時看著孩子問：“你看見了什么？”孩子起初可在協(xié)助者幫助下拿起“我看見”的字卡及所看見的物品的圖卡來回答，協(xié)助者要大聲說：“我看見了××?！痹僖淮危笕讼葐枴澳憧匆娏耸裁?？”之后再指著“我看見”字卡，前后相隔的時間要逐漸延長。隨著孩子愈加熟練，應(yīng)逐漸減少輔助，直到孩子不需再看“我看見”字卡，而是一聽到問題“你看見了什么？”就能自動去取“我看見”字卡來做回答。

3、注意事項

鼓勵自閉癥兒童提出適當(dāng)?shù)囊?，對每一個溝通行為給予回應(yīng)，并引導(dǎo)孩子主動要求增強(qiáng)物做獎勵；使用“延遲提示”，提高孩子回答問題的能力。

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