樂(lè)高積木療法（LEGO therapy）自2004年起應(yīng)用于自閉癥兒童的治療和干預(yù)中，具有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在被試對(duì)象單一、干預(yù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、干預(yù)成果的維持和泛化效果不佳等問(wèn)題。

典型的樂(lè)高治療通常包含三個(gè)人：一名自閉癥兒童和兩名同伴。三人進(jìn)行分工，輪流充當(dāng)工程師（指導(dǎo)搭建者如何搭建樂(lè)高）、供應(yīng)商（為搭建者提供需要的樂(lè)高）和搭建者（按照工程師的指示搭建）。三人必須齊心協(xié)力，專(zhuān)注于解決問(wèn)題和共同創(chuàng)作，進(jìn)行口語(yǔ)與非口語(yǔ)的溝通，并遵守輪流等待等社交規(guī)則，在沒(méi)有外在獎(jiǎng)賞、只有內(nèi)在強(qiáng)化的條件下完成樂(lè)高積木搭建任務(wù)。

使用樂(lè)高積木作為自閉癥治療干預(yù)媒介的概念，早在1998年Attwood的“建構(gòu)應(yīng)用模式”中就被提及，2004年，美國(guó)學(xué)者LeGoff首次正式提出樂(lè)高治療。LeGoff采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，將47名自閉癥兒童分為實(shí)驗(yàn)組（26人）和對(duì)照組（21人）。自閉癥兒童在接受12周的樂(lè)高治療（每周60分鐘的個(gè)人干預(yù)和90分鐘的團(tuán)體干預(yù)）后，實(shí)驗(yàn)組的自發(fā)性社會(huì)接觸與對(duì)照組有顯著差異。

與其他自閉癥治療方法相比，樂(lè)高積木療法有其特有的優(yōu)勢(shì)：

1、樂(lè)高積木的結(jié)構(gòu)化特性與自閉癥兒童偏好視覺(jué)化的學(xué)習(xí)特征吻合，能引發(fā)孩子的興趣，提升與人互動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

2、樂(lè)高積木治療以自閉癥兒童自然建構(gòu)角度，替代了傳統(tǒng)社交技巧訓(xùn)練的成人主導(dǎo)模式，孩子在自然情境中習(xí)得的社交技巧使用得更加自然，且更有利于效果的維持和泛化。

3、樂(lè)高積木治療蘊(yùn)含了自然強(qiáng)化的功能，自閉癥兒童在搭建過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足感、成就感和自我效能感，不需要太多外在的強(qiáng)化。

4、自閉癥兒童個(gè)體差異大，樂(lè)高的開(kāi)放性和靈活性能讓家長(zhǎng)和老師充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，結(jié)合孩子的特點(diǎn)、興趣和需求，設(shè)計(jì)出個(gè)別化的、符合孩子發(fā)展水平的干預(yù)方案。

以上就是自閉癥樂(lè)高積木療法的原理和優(yōu)勢(shì)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。