三、可預(yù)知:用視覺化把未知變成可知
可預(yù)知是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心詞匯之一,貫穿結(jié)構(gòu)化教學(xué)的始終。幫助自閉癥兒童把對他們來說未知的環(huán)境、活動視覺化,有助于幫助他們了解周邊的世界,增加安全感,減少焦慮和不確定性。
在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中,環(huán)境的設(shè)計和學(xué)習(xí)活動的安排,是為了幫助自閉癥人士更好地理解世界;幫助他們認識到自己所處的環(huán)境是一個有條理、可預(yù)知、能成功的地方;幫他們認識到這個環(huán)境中的事物并非雜亂無章的,他們不必感到威脅和困惑。構(gòu)建好有條理、可預(yù)知的環(huán)境基礎(chǔ),能讓他們超越對瑣碎細節(jié)的感知,開始對周邊環(huán)境中事物的現(xiàn)實意義及其關(guān)聯(lián)做出正確的理解和判斷。
對于低齡和有具象學(xué)習(xí)特征的自閉癥人士,這種可預(yù)知性是他們理解日常生活規(guī)程的基礎(chǔ),可以幫助他們將語言標(biāo)簽與實際物品、事件和人物關(guān)聯(lián)起來,讓自己的需求得到充分的滿足。對于大齡或高功能自閉癥人士,可預(yù)知的環(huán)境能幫助他們更為放松地參與新活動、學(xué)習(xí)新要求。
四、揚長避短:組織實施教學(xué)和培訓(xùn)
結(jié)構(gòu)化教學(xué)強調(diào)兒童的興趣、愛好的重要性,并且以兒童的興趣、愛好為出發(fā)點組織和開展教學(xué)活動。這是由于大多數(shù)自閉癥兒童因為不理解學(xué)習(xí)的意義而缺乏學(xué)習(xí)動力,但對于他們感興趣的事情卻非常地執(zhí)著。如果一個學(xué)生癡迷馬戲團,我們就可以利用他的這個愛好,以馬戲團為主題設(shè)計和制作一些學(xué)習(xí)材料。
五、明確性:讓兒童準(zhǔn)確理解我們的期望
明確性也是結(jié)構(gòu)化教學(xué)重要的核心詞匯之一。在瑞典,結(jié)構(gòu)化教學(xué)又被稱為“明確教育學(xué)”,就是為有不同思維系統(tǒng)的人提供明確的信息和知識。明確性不但要求為自閉癥兒童提供一個容易理解的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助他們了解活動發(fā)生的內(nèi)容、時間、地點、陪同人、方法、數(shù)量、原因、過程,以及結(jié)束后的安排等重要信息,同時也需要同一自閉癥學(xué)校的老師、兒童的父母在工作態(tài)度和方法上盡可能達到一致性,減少隨意性。
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