三、不明白做事的意義

如果不加干預(yù)，幾乎所有伴隨中重度以上智力障礙的孤獨(dú)癥兒童都會(huì)反復(fù)地做他們喜歡的活動(dòng)，而對(duì)他們興趣范圍以外的活動(dòng)缺乏動(dòng)力。“患兒的世界是由一系列毫不相關(guān)的體驗(yàn)和要求構(gòu)成的，而這些體驗(yàn)和要求背后的主旨、觀念、原因、關(guān)聯(lián)或規(guī)則，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是混沌一片了?！辈幻靼鬃鍪碌囊饬x，其后果之一就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、執(zhí)行功能缺乏

執(zhí)行功能是一種高級(jí)的認(rèn)知功能，負(fù)責(zé)想法和行為的控制。這個(gè)功能幫助我們按照自己的目標(biāo)和愿望行事，而不受外部的刺激驅(qū)動(dòng)。執(zhí)行功能包括靈活性、控制力、動(dòng)力、忍耐力、時(shí)間和空間感知、管理能力和計(jì)劃性等。執(zhí)行功能缺乏會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)癥人士出現(xiàn)自我控制能力差，工作記憶差，計(jì)劃性和組織能力差，缺乏靈活性，沒(méi)有或缺乏時(shí)間和空間概念，不能從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不能正確地進(jìn)行自我認(rèn)知，不能糾正自己的行為等問(wèn)題。

執(zhí)行功能缺乏在中重度以上孤獨(dú)癥人士中的一些表現(xiàn)形式是：結(jié)構(gòu)化構(gòu)建能力差，不能有效地進(jìn)行自我管理；日常活動(dòng)全部或部分依靠家長(zhǎng)和老師的安排和幫助；不知道一定的活動(dòng)要在一定的場(chǎng)所進(jìn)行，如吃飯、如廁不分場(chǎng)合、地點(diǎn)；東西亂扔亂放；有自我刺激行為；不聽(tīng)指令（非有意而為之）；組織和排序能力差，不能獨(dú)立地完成一項(xiàng)活動(dòng)等。而在高功能孤獨(dú)癥人士中則表現(xiàn)為缺乏計(jì)劃性，不能根據(jù)任務(wù)的輕重緩急有計(jì)劃地安排和斯任務(wù)，從而導(dǎo)致不能按時(shí)完成任務(wù)。以上這些問(wèn)題是患兒需要結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要原因。

五、泛化困難

不能把某個(gè)情境下學(xué)會(huì)的技能或行為應(yīng)用到另外一個(gè)場(chǎng)合，或通過(guò)推演習(xí)得另外一個(gè)技能，即不能泛化或泛化能力弱。這是孤獨(dú)癥患者普遍存在的問(wèn)題。因此，一個(gè)孩子學(xué)會(huì)了刷碗，并不意味著他會(huì)刷盤(pán)子；他在家學(xué)會(huì)了刷碗，也不意味著他在其他地方會(huì)刷碗。

關(guān)于孤獨(dú)癥的文化特征，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享。