六、記憶功能障礙

記憶是人腦最基本的功能之一。沒有記憶就學(xué)不會新的東西，無法處理日常活動，不能從經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。孤獨(dú)癥兒童的記憶功能障礙不僅僅表現(xiàn)為簡單的記不住。一些嚴(yán)重缺乏程序性記憶的患兒不僅不能獨(dú)立地完成刷牙、洗臉等活動，甚至連走路時要先邁哪只腳都需要想一想。一些缺乏情景記憶的孤獨(dú)癥兒童記不住已經(jīng)經(jīng)歷過很多次的事。

七、缺乏對時間、空間概念的理解

很多孤獨(dú)癥兒童在時間概念的理解和時間長短的判斷上存在困難。他們似乎不明白時間會隨著活動的進(jìn)行而消逝，也不理解為何需要等待以及需要多長時間的等待。他們在活動的過渡上存在困難，如很多中重度以上譜系障礙兒童在結(jié)束自己喜歡的活動和等待活動開始上存在困難，因此，他們需要時間表和可視化計時器等工具明確地表示時間的開始、持續(xù)和結(jié)束。一些高功能孤獨(dú)癥兒童則表現(xiàn)為在時間統(tǒng)籌和活動所需時間的預(yù)估上存在困難。

一些患兒在判斷身體與物體之間的距離、空間的大小和識別空間方位上存在困難，如不能明確地判斷腳與地面間的距離，導(dǎo)致走路很重，或經(jīng)常出現(xiàn)迷路等現(xiàn)象。

八、過度的緊張和焦慮

由于智力障礙、想象力和語言溝通能力缺乏等原因，孤獨(dú)癥人士對環(huán)境的理解和事件的預(yù)知能力較差，因此，他們對即將發(fā)生的、不明確的事，如等車、等吃飯這些需要等待的活動，有著在我們普通人看來毫無必要的緊張和焦慮。過度的緊張和焦慮也會發(fā)生在孩子不能表達(dá)想法和需求，不明白周圍人對他的期待，或被其他人的情緒感染等情況下。

九、與眾不同的學(xué)習(xí)方式

智力障礙、語言溝通障礙、注意力和自制能力差、與眾不同的思維方式（具象思維、泛化困難、難以提煉事物的意義等），以及缺乏直覺等造成了孤獨(dú)癥兒童與眾不同的學(xué)習(xí)方式，這使他們很難像普通兒童一樣習(xí)得知識。

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