在孩子自閉癥治療康復(fù)中，回合式教學(xué)由六個(gè)要素組成：

一、回合

回合式教學(xué)由一系列的教學(xué)回合組成。每個(gè)回合以教師向自閉癥兒童布置任務(wù)（前事刺激）為開始，如果孩子表現(xiàn)出正確的行為，教師對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)化，回合結(jié)束；如果孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤行為，則進(jìn)入糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，直到孩子完成目標(biāo)行為。

二、任務(wù)（前事刺激）

每一個(gè)回合都是以前因事件的出現(xiàn)作為開始的，可以是教師的指令，也可以是任務(wù)的一部分等。例如，教師向自閉癥兒童提問“哪張圖片是正方形”可以作為一個(gè)回合的開始，它能夠在接下來喚起孩子回答問題的行為。對(duì)于每一個(gè)回合來說，前因事件應(yīng)當(dāng)是被確定的、一致的，應(yīng)當(dāng)明確地被寫人孩子的項(xiàng)目計(jì)劃中。

三、提示

提示應(yīng)當(dāng)在前事刺激出現(xiàn)之后出現(xiàn)，并且應(yīng)當(dāng)通過盡可能自然的方式進(jìn)行提示，這樣能夠幫助自閉癥兒童產(chǎn)生正確目標(biāo)。需要注意的是所有的提示在干預(yù)中要逐漸消退，確保孩子能夠獨(dú)立完成目標(biāo)行為，這種提示的消退也是完成回合式教學(xué)的過程之一。

四、回應(yīng)

即應(yīng)用行為分析的行為部分，回應(yīng)應(yīng)當(dāng)和特定的前因事件相匹配，在研究設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)當(dāng)寫清楚正確反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)?；睾鲜浇虒W(xué)中，自閉癥兒童可能出現(xiàn)獨(dú)立完成正確回應(yīng)、在提示下出現(xiàn)正確回應(yīng)、錯(cuò)誤回應(yīng)和無回應(yīng)四種反應(yīng)。

五、強(qiáng)化（即結(jié)果）

為了增加自閉癥兒童出現(xiàn)目標(biāo)行為的可能性，不同的反應(yīng)要采用不同的強(qiáng)化，當(dāng)孩子表現(xiàn)出正確的行為時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予強(qiáng)化。強(qiáng)化要根據(jù)孩子的興趣和偏好來選擇，它可以是任何形式，如表揚(yáng)、實(shí)物、游戲等。

六、泛化

是指當(dāng)自閉癥兒童學(xué)會(huì)一個(gè)特定的技能后，孩子將新學(xué)會(huì)的技能運(yùn)用到未教授的情境中，可以是對(duì)不同刺激、情境、人物進(jìn)行泛化，也可以是對(duì)時(shí)間進(jìn)行泛化，即所說的維持。

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