自閉癥提要求的目標(biāo)是什么？

對自閉癥兒童來說，我們最先教授的技能便是提要求，因為提要求是唯一一個能夠直接給說者帶來益處的語言行為。在孩子提要求之后，家長或老師通常會將孩子要求的物品遞給孩子，或者帶孩子去做他喜歡的活動。所以提要求技能是隨著人的出生和發(fā)展最先習(xí)得的技能。當(dāng)一個嬰兒哭鬧時，成人就會立即意識到嬰兒可能有需求，可能是餓了需要喝奶，也可能是不舒服需要換尿布。久而久之，哭鬧成為了嬰兒最先習(xí)得的提要求方式。隨著年齡的發(fā)展，口語逐漸取代了哭鬧，成為孩子主要的提要求方式。

自閉癥提要求的目標(biāo)是什么？對于一個具備基礎(chǔ)仿說和發(fā)音能力的孩子，目標(biāo)行為是孩子通過使用口語“豆”來提要求。無論是動機(jī)教學(xué)的哪一個階段，都需明確孩子當(dāng)下對于“豆”有需求的動機(jī)。

在初始階段，為了盡可能地幫助孩子積累成功的體驗，所以會提供言語刺激、非言語刺激、仿說輔助這些前事策略以避免孩子出錯，當(dāng)孩子跟隨說出后立即給予豆豆，并伴隨口語強化“豆！”“對啦！”，此時還可以進(jìn)行一些肢體互動，以幫助孩子有更多成功的樂趣體驗。當(dāng)孩子能夠在高輔助水平下完成時，要注意及時撤出輔助，輔助撤出的力度和層次可根據(jù)不同的孩子的特點進(jìn)行考量。

如果自閉癥兒童能夠準(zhǔn)確仿說，就可以撤銷該輔助，只在動機(jī)操作、語言刺激和非語言刺激下，誘發(fā)孩子說出“豆”的行為。當(dāng)孩子能夠達(dá)到這一層級之后，再逐漸將輔助降低到只提供言語刺激“你想吃什么？”，孩子便說出“豆”的行為，教師再立即給予食物和口頭強化。

最后，我們希望孩子僅在動機(jī)操作的控制下，盡管豆豆不在面前，他也能自發(fā)地說出“豆”來表達(dá)他的需求。這種刺激控制轉(zhuǎn)移程序是在進(jìn)行提要求教學(xué)時常用的基本程序，但并不是所有孩子的提要求訓(xùn)練都需經(jīng)歷此階段。

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