自閉癥學(xué)生資源教室方案的內(nèi)涵是怎樣的呢？

多年來(lái)，伴隨特殊教育理念、特殊教育法規(guī)，以及地方教育實(shí)踐的發(fā)展變化，就資源教室方案的定義而言，國(guó)內(nèi)外學(xué)者有諸多聲音。綜合國(guó)內(nèi)外的觀點(diǎn)，資源教室方案的內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面加以理解。

一、資源教室方案是一種部分時(shí)間制的特殊教育措施

其安置方式介于特殊班與普通班之間，自閉癥學(xué)生學(xué)籍仍屬于普通班，只在特定時(shí)間到資源班接受補(bǔ)救教學(xué)與輔導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)和普通學(xué)生隔離，又能接受特殊教育的服務(wù)，因此資源教室是溝通普通教育與特殊教育的橋梁。

二、資源教室方案的運(yùn)作需借助于資源教室

資源教室通常配有豐富的軟、硬件資源，是資源教師開(kāi)展隨班就讀學(xué)生教育教學(xué)的重要場(chǎng)所。但同時(shí)，資源教室方案的運(yùn)作遠(yuǎn)不止于建設(shè)資源教室本身，豐富的物質(zhì)資源有助于資源教師更好地完成工作，專業(yè)化的人力資源建設(shè)對(duì)資源教室方案的成敗顯然更具影響力。

三、資源教師及資源教師團(tuán)隊(duì)是方案運(yùn)作及功能實(shí)現(xiàn)的重要核心資源

應(yīng)強(qiáng)調(diào)資源教師與普通班教師的密切合作，強(qiáng)調(diào)通過(guò)人員間的合作進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育制度、校園文化方面的改進(jìn)。

四、服務(wù)對(duì)象為有自閉癥等特殊教育需要的學(xué)生

在方案創(chuàng)建及運(yùn)作的初期，具體為哪幾類特殊學(xué)生服務(wù)，可根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r有不同規(guī)定。伴隨方案的發(fā)展和完善，服務(wù)對(duì)象應(yīng)逐漸擴(kuò)展到所有有特殊教育需要的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)資源教室功能的最大化。

五、目的是提供各種特殊教育相關(guān)專業(yè)支援或服務(wù)

通過(guò)及時(shí)有效的專業(yè)支持，隨班就讀的自閉癥學(xué)生能夠繼續(xù)留在普通班，并獲得學(xué)業(yè)、行為和情緒等方面應(yīng)有的發(fā)展。

六、普通班課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能受到資源教室方案的服務(wù)學(xué)生

接受資源教室教學(xué)輔導(dǎo)及康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)間，應(yīng)不超過(guò)其在普通班的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果自閉癥學(xué)生需要更長(zhǎng)時(shí)間、更密集的特殊教育專業(yè)支持，考慮到資源教師的專業(yè)能力和面臨的挑戰(zhàn)，建議可以考慮其他特殊教育安置形式，如轉(zhuǎn)介到特殊班，或向上級(jí)資源中心申請(qǐng)專業(yè)化程度更高的特殊教育人員的參與和幫助。

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