近些年來，計算機技術(shù)被越來越廣泛的應用于輔助治療自閉癥的領(lǐng)域，且實踐證明，它確實可以在一定程度上提高自閉癥兒童的社交能力。

自閉癥兒童常常表現(xiàn)出較強的視覺信息的反應能力，這使得基于圖片的材料可以更好地幫助孩子進行有效溝通，以及獲得學業(yè)和功能性技能的進步。因此，將患兒視覺通道的優(yōu)勢與計算機技術(shù)相結(jié)合是問題解決技能教學的有效途徑之一。

例如，外國研究者設計并開發(fā)了社交問題技能教學軟件“我能解決問題”對自閉癥兒童進行教學，將輪流、請求幫助/物品、給予和協(xié)商等社交問題解決的技能嵌入到軟件當中。教學內(nèi)容包括八個帶有沖突和矛盾的社交情境，并依據(jù)矛盾解決的難易程度將八個情境分為了簡單情境和復雜情境兩類。教學過程包括以下幾個環(huán)節(jié)：

首先讓孩子觀看社交情境的動畫片，在播放結(jié)束后，軟件中會出現(xiàn)提示語“你會怎么辦呢？”

呈現(xiàn)出4種解決方案的圖片（兩個恰當?shù)?、兩個不恰當?shù)慕鉀Q方式）以供孩子選擇。此外，訓練軟件中還會出現(xiàn)提示音“你有什么好辦法嗎？”，孩子可以提出自己新的解決方案。

如果答案恰當，則給予強化，反之則進行忽略。

在孩子選擇了恰當?shù)慕鉀Q方案后，軟件中會播放問題解決后的情境，如動畫片中的孩子選擇輪流的方式玩玩具等。

此在基礎上，研究人員改進了這一問題解決技能教學軟件，將每個情境的教學分為體驗和反思兩個環(huán)節(jié)。在體驗環(huán)節(jié)，教師引導自閉癥兒童觀察情境，了解需要解決的問題并決定解決問題的方法，教師使用無錯誤教學的方法輔助孩子選擇正確的解決問題方式；在反思環(huán)節(jié)則讓孩子回顧剛才如何找到了情境中的問題所在，以及確定解決方法的過程。

盡管一些計算機軟件能夠提高自閉癥兒童的社交能力，但家長朋友們千萬不要將其作為唯一的自閉癥治療方法，因為它還不能代替日常的干預訓練。