培智學(xué)校自閉癥兒童美術(shù)治療的學(xué)習(xí)方法，這里是指課堂上教師組織孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

一、個(gè)人創(chuàng)作

個(gè)人創(chuàng)作在培智學(xué)校美術(shù)課里之所以被當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方法，是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，自閉癥兒童必須在以教師輔導(dǎo)為主的前提下進(jìn)行創(chuàng)作，沒有教師的輔導(dǎo)，孩子就無(wú)法完成練習(xí)和創(chuàng)作，這也區(qū)別于經(jīng)常使用的多人集體創(chuàng)作方法。自閉癥兒童的個(gè)人創(chuàng)作雖然也需要教師的輔導(dǎo)，但這并不意味著教師必須進(jìn)行指導(dǎo)，大多數(shù)時(shí)候教師輔導(dǎo)得比較少，只是在關(guān)鍵處、必要時(shí)才進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。孩子獨(dú)立進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作有利于培養(yǎng)自主性，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性和抒發(fā)個(gè)人情感，作品形象風(fēng)格也比較統(tǒng)一。

二、集體創(chuàng)作

集體創(chuàng)作是指自閉癥兒童在教師的組織和指導(dǎo)下多人共同創(chuàng)作，完成個(gè)人難以完成的任務(wù)。由于一個(gè)班級(jí)中的人數(shù)并不多，教師可以把孩子按一定的方式進(jìn)行組合，這樣有利于大家共同合作完成創(chuàng)作任務(wù)。教師可以先讓幾名能力強(qiáng)的孩子帶頭鋪陳畫面，讓能力不足的同學(xué)添加自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容配景、涂色。教師的作用主要是鼓勵(lì)孩子發(fā)揮群體的智慧與力量，并啟發(fā)孩子，推動(dòng)創(chuàng)作的發(fā)展。有時(shí)也可以參與到孩子的創(chuàng)作中來，但盡量少動(dòng)手，就算動(dòng)手也應(yīng)該是模仿某位孩子的創(chuàng)作風(fēng)格，對(duì)畫面進(jìn)行補(bǔ)充。讓每位參與的孩子都認(rèn)為這幅畫是自己完成的，利于提高孩子的自信和興趣，同時(shí)，也能讓他們感受到集體的力量。

三、探究式學(xué)習(xí)

在培智美術(shù)課上，探究式學(xué)習(xí)主要是指自閉癥兒童在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)、操作等探索活動(dòng)，獲得技能或進(jìn)行創(chuàng)作的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論對(duì)什么樣的孩子，探究式學(xué)習(xí)都帶有一定的挑戰(zhàn)性、自主性，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種學(xué)習(xí)方式在智力年齡在6歲以上的孩子中相對(duì)容易開展，而在智力年齡在4歲以下的孩子中則比較困難。因?yàn)橹橇δ挲g在6歲以上的孩子有主動(dòng)探究的意愿，也具有相應(yīng)的能力；而智力年齡在4歲以下的孩子思維惰性較強(qiáng)，缺乏探究意愿。對(duì)智力年齡在6歲以上的孩子，探究活動(dòng)可以和藝術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系起來，這樣更有利于自閉癥兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，并培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。

四、合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，教師、孩子分成若干小組，小組成員通過討論、交流等方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與集體創(chuàng)作不同的是，合作式學(xué)習(xí)傾向于學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、技法，而集體創(chuàng)作傾向于共同完成作品。這是美術(shù)學(xué)科中合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與其他學(xué)科的不同之處。

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