三、成為一個(gè)積極主動(dòng)的社會(huì)交往互動(dòng)者

社會(huì)性訓(xùn)練通過自尊的提升、人際交往能力的學(xué)習(xí)、心智解讀能力的加強(qiáng)，幫助孤獨(dú)癥兒童獲得人際交往（包括親子交往、師生交往、同伴交往等）的知識(shí)、習(xí)得各種社會(huì)交往的技能以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)理解、幫助、同情、關(guān)心他人，通過大量群體生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子從交往態(tài)度、交往技能和交往情感上獲得較大改善，同伴更愿意與之互動(dòng)和交往。

四、讓孩子的行為符合社會(huì)規(guī)范和社會(huì)期望

在社會(huì)性訓(xùn)練中，通過不同形式的教育活動(dòng)，讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)理解及遵從不同的社會(huì)行為規(guī)范和規(guī)則，如學(xué)習(xí)遵守同伴互動(dòng)中的游戲規(guī)則，遵守課堂紀(jì)律、學(xué)校紀(jì)律，學(xué)習(xí)不同社交場(chǎng)景里的規(guī)則、規(guī)范，知道人多的時(shí)候是需要排隊(duì)的、買東西是需要給錢的、有些事情在特定場(chǎng)景下是不允許的，明白做人的道理、學(xué)習(xí)文明禮貌、尊老愛幼等社會(huì)文化內(nèi)容。通過讓孤獨(dú)癥兒童掌握并遵循這些規(guī)則，使其在行為、態(tài)度、價(jià)值觀等方面與社會(huì)保持一致。當(dāng)兒童按照社會(huì)的要求去規(guī)范自己的行為時(shí)，就容易成為被他人接納的人，從而順利地融入群體生活。

社會(huì)性訓(xùn)練除了讓孤獨(dú)癥兒童的行為符合社會(huì)規(guī)范外，還可以使兒童更符合社會(huì)期望。其重點(diǎn)是教導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的社會(huì)角色、扮演好自己的家庭角色，知道自己在家庭的位置、承擔(dān)的家庭任務(wù)，學(xué)習(xí)做一個(gè)有感情的家人。如知道我是爸爸媽媽的孩子，我是家庭的一員，我可以幫爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)，我要愛爸爸媽媽，在他們難過的時(shí)候我要給予他們支持和安慰。經(jīng)過社會(huì)性訓(xùn)練，孤獨(dú)癥兒童還可以承擔(dān)符合要求和期望的其他社會(huì)角色，能感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用，如做一個(gè)好學(xué)生、好組員、好班長、好朋友等。

五、讓孩子有自己的生活目標(biāo)

讓孩子學(xué)會(huì)做一個(gè)獨(dú)立的人，擁有健康的自尊和自信，學(xué)習(xí)悅納自己社會(huì)化與個(gè)性化并不是兩個(gè)分化的過程，而是一個(gè)統(tǒng)合的過程。社會(huì)性訓(xùn)練不僅為孤獨(dú)癥兒童提供了社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，還要促使兒童個(gè)體的成長。通過社會(huì)性訓(xùn)練，兒童會(huì)明白每個(gè)人都是不同的，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有自己獨(dú)特的外貌和獨(dú)一無二的意識(shí)、思維，自己不可能成為第二個(gè)“他人”，學(xué)習(xí)喜歡現(xiàn)在這樣的自己。對(duì)于孤獨(dú)癥兒童，更需要清醒地認(rèn)識(shí)自己，如此才能以良好的心態(tài)和行為來面對(duì)社會(huì)。

社會(huì)性訓(xùn)練還將教會(huì)孤獨(dú)癥兒童自我管理，自己為生活做計(jì)劃，制訂符合自己能力的生活目標(biāo)甚至是后期的職業(yè)目標(biāo)

六、讓兒童有自我期許

社會(huì)性訓(xùn)練是一個(gè)綜合性的課程體系，它不是單純地上個(gè)語言課解決不說話的問題，也不是上個(gè)感覺統(tǒng)合課解決感覺失調(diào)的問題，它是一種全面發(fā)展的課程體系，有清晰完整的理論體系，有系統(tǒng)科學(xué)的目標(biāo)，有詳盡有效的活動(dòng)支撐，最大程度地解決孤獨(dú)癥兒童的病理性特征，提高其溝通能力、社交能力，改善其行為和情緒問題，促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力的全面發(fā)展，從而為孤獨(dú)癥兒童適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)提供有力的支持。

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