三、講授法

講授法是一種使用非常普遍的教學方法，目的是通過語言描述、說明和解釋，向學生傳遞知識和信息。由于美術是一門藝術，具有情感性、形象性的特點，教師在運用語言的時候，應該追求一種豐富的、生動的、富于童趣的語言，同時可以調動肢體語言，刺激自閉癥孩子的想象力，激發(fā)孩子參與教學的興趣。也有的教師善于使用簡潔、準確的語言進行講授。無論風格怎樣，都需要語言形象具體、準確生動，富有感染力。

需要注意的是，教師不要過度強調，因為美術學科的概念性知識實際上是很抽象的，應該通過大量的創(chuàng)作、欣賞來逐漸體悟、理解。對自閉癥學生來說，邏輯思維能力本來就是他們的短處，即使達到小學低年級的水平都很困難，理解復雜而抽象的藝術概念就更加困難。由于我國現(xiàn)在很多教師經過多年的訓練，已經習慣了應試教育這套模式，不看對象的特點而盲目“講授”，加上自閉癥學生即使聽不懂也不會主動和教師交流，教師上課就成了個人演講。這一點必須加以糾正，特別是美術課堂，要立足于讓學生多動手、動口，而不是教師的講授。

考慮到自閉癥孩子的特點，在教學的時候更是需要少講多練、邊講邊練，在動手的過程中完成學習任務。

四、游戲法

游戲法是通過游戲的方式，讓學生在游戲活動中實現(xiàn)教學目的的方法。這也是一種比較適合中低段自閉癥學生的方法。在各種游戲中，學生可以提高多種感官的感受能力，展現(xiàn)真實自我，并體驗游戲的快樂，達到寓教于樂的效果?，F(xiàn)在，游戲的方式在多樣化，并向各方面滲透。美術課以它獨有的特點，如手段多樣、材料多樣、內容多樣，更適合應用游戲的方法開展教學。美術教師也應該比其他科目的教師更加關注各類游戲的發(fā)展，并有意識地與其他科目進行融合，開發(fā)、設計出各種適合自閉癥學生的游戲，以利于開展教學，提高學生的興趣，讓學生在學中玩、玩中學，從愛學轉變?yōu)闃穼W。

以上就是培智學校自閉癥美術治療的教學方法，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關內容。