應(yīng)用行為分析（ABA）在孤獨癥治療領(lǐng)域的運(yùn)用是怎樣的呢？

20世紀(jì)70年代，美國發(fā)起去機(jī)構(gòu)化運(yùn)動，主張包括孤獨癥兒童在內(nèi)的任何兒童，都需要在公立學(xué)校和機(jī)構(gòu)中接受自由的、高質(zhì)量的教育。應(yīng)用行為也在這一時期開始首次運(yùn)用于孤獨癥兒童的治療干預(yù)領(lǐng)域。

1964年，沃爾夫、里斯利和米斯運(yùn)用應(yīng)用行為分析（ABA）中的強(qiáng)化原則來教授孤獨癥男孩迪基戴眼鏡這一行為，運(yùn)用消退原則試圖減少其自傷行為，取得了積極的效果。美國加州大學(xué)洛杉磯分校的洛瓦斯教授則首次使用組群設(shè)計，運(yùn)用應(yīng)用行為分析方法（ABA）對孤獨癥兒童進(jìn)行了長達(dá)兩年的密集性早期干預(yù)。洛瓦斯共設(shè)置了3個組，一組接受每周40小時的應(yīng)用行為分析干預(yù)，一組接受每周10小時的應(yīng)用行為分析干預(yù)，最后一組接受每周10小時的非應(yīng)用行為分析干預(yù)，3個組干預(yù)總時長為2年。

結(jié)果表明，接受最大強(qiáng)度應(yīng)用行為分析（ABA）的干預(yù)組中將近一半的孤獨癥兒童的智商都達(dá)到了普通兒童的水平并順利轉(zhuǎn)銜到了普通班級學(xué)習(xí)，而其他兩組被試中只有2%的孤獨癥兒童智商達(dá)到正常水平。麥爾欽等人對實驗組中的被試做了追蹤研究，發(fā)現(xiàn)9個被試中的8個被試在智商和適應(yīng)性行為方面都保持在了正常水平。

雖然沃爾夫、里斯利、米斯和洛瓦斯等人都聲稱用積極強(qiáng)化的方法來促進(jìn)兒童行為的轉(zhuǎn)變，但在實踐過程中兒童呈現(xiàn)出攻擊行為時，他們還是會使用懲罰的方法來減少兒童的不良行為。隨著研究的發(fā)展和人們觀念的改變，應(yīng)用行為分析漸漸強(qiáng)調(diào)正向強(qiáng)化的方法。

1990年，霍納等人創(chuàng)建了積極行為支持的方法，通過教育的手段發(fā)展個體的積極行為，用系統(tǒng)改變的方法調(diào)整環(huán)境，來減少孤獨癥兒童的問題行為，增加其積極行為。這種理念強(qiáng)調(diào)對行為功能的分析，研究者運(yùn)用功能性行為分析的方法探究某種行為背后的功能，發(fā)展具有相似功能的替代性行為，逐漸減少不良行為。

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