自閉癥ABA訓(xùn)練中，行為強(qiáng)化受到多種因素的影響，包括結(jié)果的立即性、一致性、已形成事件、個(gè)體差異和刺激強(qiáng)度。

一、一致性

自閉癥ABA訓(xùn)練中，如果立即結(jié)果一貫都跟隨著反應(yīng)出現(xiàn)，那么結(jié)果就更有可能強(qiáng)化反應(yīng)。當(dāng)反應(yīng)總是產(chǎn)生出結(jié)果、而且只有反應(yīng)先發(fā)生結(jié)果才會(huì)發(fā)生，那么反應(yīng)和結(jié)果之間就存在著一致性。當(dāng)一致性存在時(shí)，結(jié)果更有可能強(qiáng)化反應(yīng)。

二、立即性

自閉癥ABA訓(xùn)練中，強(qiáng)化物應(yīng)該在行為發(fā)生之后立即呈現(xiàn)。反應(yīng)和結(jié)果之間拖延的時(shí)間越長(zhǎng)，結(jié)果的效果就越差，因?yàn)槎咧g的接觸或鏈接被削弱了。如果反應(yīng)和結(jié)果之間的時(shí)間太長(zhǎng)以至于二者失去接觸，結(jié)果對(duì)行為就沒有效果了。

大部分行為分析師認(rèn)為，對(duì)于沒有語言能力的自閉癥兒童來說，1-2分鐘的長(zhǎng)度已經(jīng)是極限，甚至30秒都很勉強(qiáng)。如果要求他們每次在延宕60秒后再給予增強(qiáng)物，他們的工作將無法推動(dòng)，導(dǎo)致自閉癥兒童被期望的學(xué)習(xí)沒有發(fā)生。所以，假如家長(zhǎng)或老師嘗試增強(qiáng)某一個(gè)反應(yīng)，延遲到60秒此限度之外，應(yīng)盡量使延宕時(shí)間減少至0秒。當(dāng)你增加延宕時(shí)間，即使只是3-4秒，強(qiáng)化的直接效力將會(huì)迅速減少。

三、已形成事件

自閉癥ABA訓(xùn)練中，改變了一個(gè)刺激物作為強(qiáng)化物的價(jià)值的事件就稱作已形成事件。比如，食物對(duì)于一個(gè)沒吃什么東西的自閉癥兒童來說，強(qiáng)化作用就比對(duì)于一個(gè)剛飽餐一頓的人大得多。這個(gè)案例中，一段時(shí)間沒吃東西就是一個(gè)已形成事件。

剝奪是一種已形成事件，可以增加大多數(shù)非制約強(qiáng)化物和一部分制約強(qiáng)化物的效果；而滿足則會(huì)降低刺激物作為強(qiáng)化刺激的效果。因此家長(zhǎng)或老師在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行ABA訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地控制孩子當(dāng)前的狀態(tài)。比如，家長(zhǎng)平時(shí)在家中要減少自閉癥兒童吃零食的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)零食作為強(qiáng)化物的效果。

四、個(gè)體差異

自閉癥ABA訓(xùn)練中，行為的結(jié)果成為強(qiáng)化物的可能性因人而異。確定哪一個(gè)結(jié)果是某一具體的行為的強(qiáng)化物十分重要。不能因?yàn)橐粋€(gè)特定的刺激物是大多數(shù)人的強(qiáng)化物，就假定它也是另一個(gè)人的強(qiáng)化物。即使對(duì)于同一個(gè)自閉癥兒童，相同的刺激物也可能在不同的動(dòng)機(jī)下產(chǎn)生不同的強(qiáng)化效果。

五、刺激強(qiáng)度

在適當(dāng)?shù)囊研纬墒录淖饔孟拢绻粋€(gè)刺激物的強(qiáng)度較大，那么這個(gè)刺激物作為強(qiáng)化物的效果也會(huì)較大。比如，當(dāng)給自閉癥兒童食物獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，量多的食物比量少的食物，更能加強(qiáng)行為并產(chǎn)生更高程度的刺激。

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