自閉癥關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的教學(xué)實施是怎樣的呢？

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）最初被稱為自然語言范式（NLP），干預(yù)人員主要通過與自閉癥兒童自然交往和互動來進(jìn)行溝通能力訓(xùn)練，以提升孩子的語言能力。后來的研究發(fā)現(xiàn)，自然語言范式不僅能夠提升孩子的溝通能力，還可以對其他領(lǐng)域產(chǎn)生“輻射”效果，如促進(jìn)社交、注意力和學(xué)業(yè)技能等方面的廣泛進(jìn)步，因此將其改名為關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練，關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練是目前少數(shù)具有實證基礎(chǔ)的自閉癥兒童干預(yù)模式之一。

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練策略包括強(qiáng)調(diào)動機(jī)、對多重線索的回應(yīng)、自我管理、自我發(fā)起等關(guān)鍵領(lǐng)域，通過增強(qiáng)自閉癥兒童的動機(jī)和對多重線索的回應(yīng)等方式，促進(jìn)干預(yù)效果更好地泛化和保持。

關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法是基于關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的理念和實施策略而開發(fā)出來的，將實證研究得到的關(guān)鍵成分進(jìn)行調(diào)整，使其適用于課堂教學(xué)環(huán)境，最終滿足自閉癥兒童的多樣化教育需要，促進(jìn)其溝通、娛樂、社交和學(xué)業(yè)能力的發(fā)展和泛化。關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法的各個成分可在學(xué)校全天使用，可直接應(yīng)用于教學(xué)、活動或游戲中，也不需要額外購買教具和玩具。

關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法的成分包括：學(xué)生注意力、清晰而恰當(dāng)?shù)闹噶?、難易結(jié)合的任務(wù)、分享控制以及多重線索。教師每一次與自閉癥兒童互動都包括：提供一個回應(yīng)的機(jī)會或線索，兒童表現(xiàn)的行為以及教師做出相應(yīng)的反饋。

自閉癥關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練呈現(xiàn)線索的方式包括：吸引孩子的注意力；提供清晰并且適合孩子發(fā)展水平的指導(dǎo)或指令；教師和孩子或同伴和孩子共同控制活動或完成任務(wù)，孩子有一定的自主權(quán)，如給孩子提供活動或材料的選擇機(jī)會及進(jìn)行輪換。在教學(xué)活動中的線索還包括提供難易結(jié)合的任務(wù)，教學(xué)任務(wù)都是習(xí)得性的任務(wù)可能會導(dǎo)致兒童經(jīng)常失敗進(jìn)而產(chǎn)生習(xí)得性無助，習(xí)得性任務(wù)和保持性任務(wù)的結(jié)合能提高孩子的動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師還需提供自閉癥兒童回應(yīng)多重線索的機(jī)會，使兒童通過事物的不同側(cè)面和角度認(rèn)識事物，加深對事物的理解和應(yīng)用。一旦兒童做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)或做出一個指向目標(biāo)的嘗試，教師應(yīng)該立即給予強(qiáng)化，同時也要確保所給的獎勵是與活動相關(guān)的自然強(qiáng)化物。

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