五、直觀性原則

感知是一切的基礎(chǔ)，自閉癥孩子恰恰在這一基礎(chǔ)上未能充分發(fā)育。所以，必須通過訓(xùn)練對孩子的感知機能加以激活和補償。只有在豐富的感知活動中，孩子的感知機能才能得到補償性發(fā)展。比如對教師來說，雖然處于涂鴉期的自閉癥孩子畫得“一塌糊涂”，但依然要為他們尋找各種感興趣的課程內(nèi)容，鼓勵他們多多訓(xùn)練，借以發(fā)展他們的能力。對于處于樣式化期或之前的孩子來說，不斷地重復(fù)嘗試相同的內(nèi)容是他們認知、把握世界的一種方式，教師不能自己認為這種重復(fù)枯燥無味就去斷然制止孩子。就像很多正常孩子反復(fù)看一部動畫片，反復(fù)聽同一個故事一樣。當然，這種反復(fù)應(yīng)該是孩子自發(fā)的，而不是教師強制的。教師仍然應(yīng)該提供多種感知手段和內(nèi)容，然后由孩子自由選擇表現(xiàn)的內(nèi)容或主題。

六、精講多練原則

美術(shù)的技能技法雖多，但就學(xué)齡期義務(wù)教育階段來說需要掌握的并不多。課堂上，主要是讓自閉癥孩子運用自己掌握的方法充分表現(xiàn)內(nèi)容，達到熟能生巧的地步。因為只有這樣，孩子才能隨心所欲地運用藝術(shù)手段表達自己的感情和愿望，進行創(chuàng)造性活動。多練，并不是指枯燥地反復(fù)練習(xí)同一個內(nèi)容，而是練習(xí)孩子感興趣的不同的內(nèi)容，這樣才能保持孩子的興趣，并促進孩子的智力發(fā)展。精講，并不意味著少講，而是把關(guān)鍵的地方講清、講透，富有啟發(fā)性，但不說廢話。為了啟發(fā)孩子，教師還可以故意繞著主題兜圈子，和孩子“聊天”，讓孩子充分感受、回憶、想象，挖掘出其生活中的經(jīng)歷，釋放其潛能。

七、面向全體與個別化相結(jié)合的原則

同一個班級的自閉癥孩子，智力、能力總是參差不齊，很難統(tǒng)一，但好在學(xué)習(xí)美術(shù)時，同一個內(nèi)容，可以運用各種手段達到學(xué)習(xí)目的。教師的教學(xué)面向全體孩子，不但可以讓全體孩子共同進步，還可以吸引少數(shù)能力特別差的孩子積極參與教學(xué)。同時可以發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，相互促進提高。

八、良好的師生關(guān)系原則

良好的師生關(guān)系是對孩子學(xué)習(xí)效果有利的因素之一。教師不歧視自閉癥孩子，接納孩子的缺陷，熱心研究孩子的心理和病理，從接納到理解，再到理性地支持孩子，給孩子以發(fā)展的機會和空間，給其以人情的溫暖。這不但可以獲得孩子的愛戴，還可以獲得家長對教學(xué)的支持與認同，從而使教學(xué)活動進入良性循環(huán)。同時，師生間的良好關(guān)系，也會吸引社會上的愛心人士和廣大的群眾關(guān)愛自閉癥群體，給予培智學(xué)校更加廣泛的支持，甚至對改良社會風(fēng)氣起到推動作用。

九、多學(xué)科融合原則

自閉癥孩子由于感知能力分化尚不完全，智力停滯在學(xué)齡前期，甚至嬰幼兒期，這時候的教學(xué)中學(xué)科也必須呈現(xiàn)未分化的狀態(tài)。美術(shù)課里面會呈現(xiàn)很多體育、音樂、語文、數(shù)學(xué)、自然、品德、社會等學(xué)科的內(nèi)容，智力年齡越低越是如此。只有當孩子的能力達到正常孩子六七歲的水平時，學(xué)科的分化才變得特別有必要。而大多數(shù)自閉癥孩子的智力年齡都停滯在正常孩子六七歲以前的水平上，發(fā)展緩慢，所以多學(xué)科融合對患兒來說特別重要。

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