如何干預(yù)自閉癥兒童的挑戰(zhàn)性行為呢？我們可以改變行為的后果。

用特定的后果去塑造適當(dāng)?shù)男袨?，這源自斯金納博士提出的操作式條件作用的理論。從自閉癥患者到非自閉癥患者，都可以通過這些原理來改變他們的行為。具體來說，如果一種行為被強化，也就是完成這個行為后可以獲得獎勵，那么以后該行為的發(fā)生頻率會增加；而如果一種行為被懲罰、忽略或得到其他負(fù)面結(jié)果，以后發(fā)生的頻率就會降低。我們可以運用這些原理，去改變自閉癥孩子的行為（ABA方法就是基于這些原則）。

如果我們想教孩子一些事情，可以給予強化。如果我們想要讓孩子的某些行為消失，那么就給予負(fù)面反饋。大多數(shù)自閉癥患者在規(guī)則明確的時候都表現(xiàn)良好，因此可以建立清晰的獎勵制度。如果孩子遵守規(guī)則，那就給予獎勵。對自閉癥孩子來說，有效的獎勵措施最有可能的是那些與他們特別癡迷的領(lǐng)域相關(guān)的獎勵，例如獲得額外時間在網(wǎng)上查找和蜻蜓相關(guān)的信息、專門去動物園看昆蟲展覽等。但是，自閉癥孩子也有可能會像其他孩子一樣喜歡其他更大眾化的獎勵，比如晚上享用一頓美餐或者享有一些特權(quán)如可以比平時晚睡覺。所以，要先進行實驗。在家長或老師決定采用獎勵或懲罰措施之前，也可以同時考慮預(yù)防策略，因為有一些問題行為可以通過改變環(huán)境和其他結(jié)構(gòu)形式而消除。如果這無法使得問題消退或帶來預(yù)期的行為，那么采取操作式條件作用的手段也可能會成功。

這樣的方法也可以用來減少自閉癥孩子的強迫或重復(fù)行為。行為計劃的關(guān)鍵要素包括：排查環(huán)境中的影響因素，設(shè)立明確規(guī)則和后果并逐步增加需求，寫引導(dǎo)行為逐步改變。英國的心理學(xué)家帕特夏曾經(jīng)給很多自閉癥患者做過干預(yù)。運用這些原則讓一個小男孩逐漸擺脫了對托馬斯火車的沉迷。為此，她專門制作了一個圖畫式日歷，上面顯示可以玩火車的時間。同時，用其他托馬斯活動代替男孩癡迷的類型（比如讀一本關(guān)于托馬斯的書，而不是看一個視頻）。如果孩子做替代活動，那么他得到的獎勵會更多，因為這是對他放棄原來沉迷的托馬斯活動的一個正強化。

如何干預(yù)自閉癥兒童的挑戰(zhàn)性行為？我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。