如何干預(yù)自閉癥兒童的挑戰(zhàn)性行為？有時(shí)僅僅靠改變行為的后果，并不能使行為像預(yù)期那樣發(fā)生改變。如果這種行為背后的意圖非常強(qiáng)烈，那么無(wú)論采取多少獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施，行為都可能持續(xù)存在。

舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)自閉癥孩子在課堂上一直打斷別人，大喊大叫，還反復(fù)大聲提問(wèn)和發(fā)表意見(jiàn)。如果孩子是想通過(guò)大喊大叫和打斷別人來(lái)獲得老師更多的關(guān)注，那這種行為將很難改變，除非孩子可以通過(guò)另一種方式有效地獲得關(guān)注。作為替代，我們可以教孩子使用手勢(shì)或書(shū)面標(biāo)記，作為請(qǐng)求老師關(guān)注的信號(hào)，如果老師能持續(xù)地對(duì)此做出回應(yīng)，那么原來(lái)的問(wèn)題行為可能會(huì)消失，而無(wú)須給予獎(jiǎng)勵(lì)措施。

同樣，如果一個(gè)自閉癥孩子在課堂上變得煩躁不安并開(kāi)始打自己，仔細(xì)研究孩子行為背后的目的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子可能想通過(guò)這個(gè)行為來(lái)傳達(dá)任務(wù)實(shí)在太難了這一信息。如果我們教孩子用其他的方式來(lái)表達(dá)他的沮喪，并希望能夠改變活動(dòng)（例如，交給老師一張帶有“停”標(biāo)志的卡片就可以了），那么他可能就會(huì)馬上停下來(lái)，不再打自己。

問(wèn)題行為背后的目的有很多，除了引起注意或逃避不喜歡的任務(wù)外，還有可能是自閉癥孩子表示他需要幫助，想獲得喜歡的物品或者只是無(wú)聊。這也是功能行為分析的核心所在，目的是在找到問(wèn)題行為的原因以后，幫孩子找到替代方式去表達(dá)他們的需求，使他們的最終訴求得到滿足。心理學(xué)家和教育工作者也會(huì)使用各種評(píng)估工具來(lái)發(fā)現(xiàn)行為背后的目的，然后想辦法去改變這些行為。如果孩子有類(lèi)似的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以咨詢行為干預(yù)方面的專業(yè)人士。

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