由于自閉癥兒童具有多樣性的特點(diǎn)，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)方式都不一樣，教師在教學(xué)時(shí)，有以下幾點(diǎn)教學(xué)要求：

一、注重孩子的學(xué)習(xí)需求分析

對(duì)自閉癥兒童需求的分析可以分為兩個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須以孩子的當(dāng)下需求為依據(jù)。將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過(guò)低或過(guò)高都不能有效提高孩子的能力。將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過(guò)低，雖然孩子的目標(biāo)達(dá)成率有所提高，但實(shí)質(zhì)能力水平并沒能得到有效提高；將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過(guò)高，孩子完成困難，則容易讓孩子產(chǎn)生厭惡和逃避學(xué)習(xí)的情緒，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也不利于能力的提高。

2、教學(xué)方式的選擇要依據(jù)孩子的個(gè)體需求，要選擇孩子適合及偏好的信息獲取渠道。例如，有些對(duì)強(qiáng)烈光線特別敏感的孩子，應(yīng)安置在較為避光的地方；有些對(duì)高頻聲音特別敏感的孩子，則要避免使用聲音過(guò)尖、過(guò)強(qiáng)的教學(xué)音頻材料或廣播設(shè)備。

二、注重嵌入式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

嵌入式教學(xué)作為自然式教學(xué)方法的一種，是指在課堂中不間斷的、自然發(fā)生的活動(dòng)、常規(guī)及轉(zhuǎn)換中，對(duì)自閉癥兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并以此設(shè)計(jì)教學(xué)程序的時(shí)間與活動(dòng)。對(duì)于融合學(xué)前教育中的多種發(fā)育遲滯與障礙的孩子，嵌入式教學(xué)可有效幫助他們發(fā)展一系列多對(duì)象、多場(chǎng)景、多素材的長(zhǎng)期泛化技能。嵌入式教學(xué)可以在不改變孩子常規(guī)活動(dòng)的前提下，在有意義的情境下為孩子提供學(xué)習(xí)和練習(xí)重要技能的機(jī)會(huì)。嵌入式教學(xué)通過(guò)利用孩子的興趣提高其參與動(dòng)機(jī)，并通過(guò)在日?；顒?dòng)、轉(zhuǎn)換活動(dòng)中提供教學(xué)來(lái)促進(jìn)技能的維持和泛化。

嵌入式教學(xué)的關(guān)鍵要素包括以下幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)中關(guān)注功能性和有意義的個(gè)別化教育計(jì)劃目標(biāo)；

2、在預(yù)定的多樣化的課堂常規(guī)中嵌入豐富的學(xué)習(xí)回合，常見的課堂常規(guī)有自由游戲、餐點(diǎn)時(shí)間、清掃時(shí)間、操場(chǎng)活動(dòng)以及活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換時(shí)間；

3、根據(jù)孩子個(gè)體的特殊需求，使用一系列教學(xué)策略以支持孩子的學(xué)習(xí)，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自然時(shí)間延遲、輔助與撤離輔助的策略以及結(jié)果反饋的策略；

4、在自閉癥兒童可以運(yùn)用技能的情境中教授此項(xiàng)新技能。

以上就是自閉癥兒童的教學(xué)要求，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享相關(guān)內(nèi)容。