自閉癥孩子閱讀理解能力差怎么辦？

家長(zhǎng)和老師要充分利用自閉癥孩子遵循規(guī)則的優(yōu)勢(shì)，可以教會(huì)孩子理解故事的規(guī)則。尤其是在小學(xué)階段，大多數(shù)故事的結(jié)構(gòu)里都包含了4個(gè)主要元素：誰(shuí)、做了什么、然后、結(jié)局。也就是說(shuō)，有人（故事的“誰(shuí)”）從事或參與了某事（“什么”），接下來(lái)是對(duì)情況的某種解決，然后是一個(gè)結(jié)局。老師們可以在故事中劃出這些元素，或者預(yù)先用彩筆把它們標(biāo)出來(lái)；也可以把主要元素用不同顏色的筆標(biāo)出，利用自閉癥孩子視覺(jué)方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)他的理解；還可以要求孩子為故事想一個(gè)不同但又合理的結(jié)局，或者用自己的話來(lái)重述故事的要點(diǎn)（可以借助圖片或視覺(jué)流程圖，盡可能地把練習(xí)具體化）。

自閉癥孩子閱讀理解能力差怎么辦？家長(zhǎng)和老師需要警惕，避免自閉癥孩子靠死記硬背直接對(duì)問(wèn)題做回應(yīng)，因?yàn)檫@并不代表孩子真正理解了（例如，孩子完全復(fù)制故事里的句子，而不是用自己的話來(lái)復(fù)述觀點(diǎn)）。至于故事的其他元素例如地點(diǎn)或背景（“哪里”）以及原因、意圖或角色動(dòng)機(jī)（“為什么”），可以在孩子能力具備時(shí)再補(bǔ)充進(jìn)去。但是在補(bǔ)充最后一項(xiàng)時(shí)需要小心，因?yàn)樽蚤]癥孩子往往難以判斷人們潛在的動(dòng)機(jī)和人際關(guān)系，所以他們可能能夠很好地把握故事的其余部分，但在這一項(xiàng)會(huì)有困難。

亞歷克斯是個(gè)16歲的高功能自閉癥男孩，當(dāng)解釋為什么自己的英語(yǔ)成績(jī)不及格時(shí)，他說(shuō)：“老師們總是問(wèn)我一些問(wèn)題，他們知道答案，但我不知道。雖然我努力想弄清楚小說(shuō)里的某人為什么做了某事，但我的答案永遠(yuǎn)和老師心中的答案對(duì)不上。我只是對(duì)事物的想法與他們不同，我也特別討厭推測(cè)別人為什么做某事。我只知道我為什么要做某事。”亞歷克斯對(duì)動(dòng)物很著迷，尤其是瀕臨滅絕的物種。如果問(wèn)他關(guān)于這些主題的問(wèn)題，他回答的情況要好得多。

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