如何教導(dǎo)自閉癥孩子服從指令？

不聽(tīng)指令、不服從、不配合是自閉癥孩子的常見(jiàn)行為表現(xiàn)。在自然情況下，教師呼叫患兒，常常發(fā)現(xiàn)患兒是聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，不服從指令。

首先，如何教導(dǎo)自閉癥孩子“看”呢？具體分為四個(gè)階段：

一、物品注意反應(yīng)

教師在自閉癥孩子的身側(cè)，拿出孩子感興趣的物品放在孩子面前吸引其注意；拿著物品在孩子視線(xiàn)內(nèi)擺動(dòng)或使用，吸引孩子的目光。

二、眼神接觸

自閉癥孩子常常會(huì)忽視他人眼神中的社會(huì)信息，而非主動(dòng)地避免與他人的目光接觸。自閉癥孩子不看別人的眼睛是因?yàn)椴桓信d趣。

眼神接觸是指人看向他人的眼睛或面孔，或?qū)⒛抗馔Ａ粼趯?duì)方臉部的一種互動(dòng)行為。教師可以通過(guò)叫孩子的名字或是說(shuō)“看這里”來(lái)吸引孩子看向自己，也可以根據(jù)孩子的愛(ài)好，以其喜歡的玩具、卡片，最好是可以發(fā)光或發(fā)聲的一類(lèi)物品逐步引導(dǎo)孩子，刺激其追視能力，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)言提示引導(dǎo)，給予視覺(jué)刺激、聽(tīng)力刺激、皮膚刺激、感覺(jué)刺激等進(jìn)行眼神接觸的訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子看向互動(dòng)對(duì)象的方向。

三、時(shí)間的延長(zhǎng)

一開(kāi)始不要求自閉癥孩子能看多久，只要他看向物品或是人就可以將物品給他，訓(xùn)練一段時(shí)間后再要求其增加時(shí)間。久而久之，如果他想要一個(gè)物品可能會(huì)直接看向老師或是聽(tīng)從“看”的指令。如果一開(kāi)始孩子沒(méi)有看向教師的意識(shí)，教師可以把孩子喜歡的物品放到需要孩子看的地方，或者輔助他看。

四、指令的變化

逐漸增加一些自閉癥孩子不常用的指令，另一方面，要逐漸減少孩子喜歡的、慣用的指令。

接下來(lái)，如何教導(dǎo)自閉癥孩子服從指令呢？

自閉癥孩子進(jìn)入學(xué)校班級(jí)教學(xué)，服從指令是學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)，是最基本的學(xué)習(xí)技能。聽(tīng)指令的訓(xùn)練是聆聽(tīng)、合作和反應(yīng)力的訓(xùn)練。關(guān)于指令的服從性，大部分人理解的對(duì)指令的服從，往往僅限于成人面對(duì)面或是在訓(xùn)練中的指令，其實(shí)對(duì)生活中指令的服從也非常重要，也就是泛化的指令。

對(duì)自閉癥孩子發(fā)出指令，如“過(guò)來(lái)”“給我”“起立”等簡(jiǎn)單的一步指令時(shí)，孩子能做出相對(duì)應(yīng)的行為就是正確的反應(yīng)，如果沒(méi)有做出對(duì)的行為，就再發(fā)一次指令，然后輔助他完成。

當(dāng)自閉癥孩子在短距離范圍內(nèi)能完成簡(jiǎn)單的一步指令，可以通過(guò)更換不同的指令發(fā)布者，或是拉遠(yuǎn)與孩子的距離進(jìn)行指令的發(fā)出，或是更換新的一步指令進(jìn)行訓(xùn)練。

自閉癥孩子能完成簡(jiǎn)單的一步指令時(shí)，可以適當(dāng)增加難度，比如讓孩子執(zhí)行復(fù)雜的一步指令，如“跑步一圈”“去開(kāi)門(mén)”“拿勺子”“把杯子放在籃子里”等。當(dāng)然，成人所發(fā)出的指令中，涉及的名詞或是動(dòng)詞、形容詞、介詞等用詞一定是孩子知曉的，不然就會(huì)因?yàn)楹⒆勇?tīng)不懂指令而無(wú)法執(zhí)行指令。

隨著自閉癥孩子理解能力的提升，孩子能執(zhí)行的指令不僅僅是一步指令，在教孩子活動(dòng)中，也會(huì)讓孩子能明白并執(zhí)行二步指令、三步指令等復(fù)雜指令。

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