認(rèn)知從信息加工的角度講，是信息被人們接受以后，所經(jīng)歷的轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)約、合成、儲(chǔ)存、重建、在先和使用加工等過(guò)程。自閉癥兒童的大腦對(duì)信息整合有明顯障礙，認(rèn)知困難造成了人際交往困難。
自閉癥兒童康復(fù)貫穿著認(rèn)知訓(xùn)練，下面是認(rèn)知訓(xùn)練的順序：
1、顏色視覺(jué)訓(xùn)練：
黃一紅一綠一藍(lán)一紫一橙，混合色一定要給予明確命名。正確認(rèn)識(shí)顏色的指標(biāo)有三個(gè)：配對(duì)一指認(rèn)一命名。
2、整體知覺(jué)和部分知覺(jué)訓(xùn)練：
先訓(xùn)練認(rèn)識(shí)物品的個(gè)別部分，然后訓(xùn)練認(rèn)識(shí)整體，最后訓(xùn)練既認(rèn)識(shí)物品的個(gè)別部分又認(rèn)識(shí)整體。
3、對(duì)色、形兩維的感知訓(xùn)練：
先訓(xùn)練形狀抽象，然后訓(xùn)練顏色抽象，最后訓(xùn)練同一抽象。
4、形狀知覺(jué)訓(xùn)練：
先訓(xùn)練認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形；然后訓(xùn)練把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形，把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)三角形；接著訓(xùn)練認(rèn)識(shí)橢圓形、菱形、五角形、六角形、圓柱形；再訓(xùn)練把正方形紙片折成三角形，把長(zhǎng)方形紙片折成正方形；最后訓(xùn)練對(duì)字的認(rèn)識(shí)。
5、大小知覺(jué)訓(xùn)練：
先訓(xùn)練判斷圓形、正方形、等邊三角形的大小，再訓(xùn)練判斷橢圓形、菱形、五角形。
6、方位知覺(jué)訓(xùn)練：
先訓(xùn)練辨別上下，再訓(xùn)練辨別前后，最后訓(xùn)練辨別自己身體部位的左右。
7、記憶訓(xùn)練：
自閉癥兒童短時(shí)記憶的容量包括5-9個(gè)項(xiàng)目，為了擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量，可采用組塊的方法，即將小的記憶單位組合為大的記憶單位（如將單個(gè)漢字變成雙字的詞來(lái)記，記憶的容量便擴(kuò)大了一倍）。然后把短時(shí)記憶的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述，轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。訓(xùn)練要把熟悉的內(nèi)容和生疏的內(nèi)容混在一起，并且要重復(fù)（每次訓(xùn)練開(kāi)始都要把先前的內(nèi)容重溫一遍），直到轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。生活事件記憶訓(xùn)練和卡片（實(shí)物）記憶訓(xùn)練相同。
8、生活記憶訓(xùn)練：
先訓(xùn)練前幾天的事，然后訓(xùn)練前幾個(gè)星期的事，再訓(xùn)練前幾個(gè)月的事，最后訓(xùn)練一年前的事。
9、思維訓(xùn)練：
先訓(xùn)練直覺(jué)行動(dòng)思維，然后訓(xùn)練具體形象思維，最后訓(xùn)練抽象概念思維。思維訓(xùn)練包括概念、判斷、理解、推理、分類(lèi)等。很多訓(xùn)練具體形象思維和抽象概念思維是聯(lián)系在一起的，訓(xùn)練時(shí)要按部就班進(jìn)行。
以數(shù)的概念為例，先要訓(xùn)練自閉癥兒童能說(shuō)10以下的數(shù)詞，能點(diǎn)數(shù)5個(gè)以下的實(shí)物，但說(shuō)不出實(shí)物總數(shù)；再訓(xùn)練點(diǎn)數(shù)后能說(shuō)出總數(shù)；能按數(shù)取物（5-15個(gè)）；能進(jìn)行少量實(shí)物加減運(yùn)算；能認(rèn)識(shí)第幾和前后順序；借助實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算；最后訓(xùn)練20以?xún)?nèi)的加減法。
認(rèn)知訓(xùn)練是自閉癥兒童干預(yù)中的重中之重，認(rèn)知能力的提升，會(huì)為自閉癥孩子打開(kāi)一扇通向正常社會(huì)生活和社交的大門(mén)。