兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中的另一項視覺結(jié)構(gòu)化活動，是視覺指令。

材料的視覺組織也能促進(jìn)自閉癥人士學(xué)習(xí)。在任務(wù)中使用的材料要盡可能不讓患者分心，保持他們的平穩(wěn)。如果自閉癥人士要用的任務(wù)材料沒有恰當(dāng)?shù)財[放或固定好，那他們就可能會頻繁地走神。擺放混亂的材料給他們帶來的感覺刺激會很糟糕，容易造成分心甚至崩潰（例如材料掉落一地，被遮蓋或者混在一起等）。

由于自閉癥人士自己組織任務(wù)材料的能力很有限，在兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中，老師、父母等監(jiān)護(hù)者必須按照有順序的、吸引人的、負(fù)面刺激最小的方式來組織好材料。例如，分類任務(wù)會涉及各式各樣的材料，要是把材料整齊地放在容器里，而不是散亂地放在他們面前的桌子上，那么自閉癥人士成功完成任務(wù)的概率就高，焦慮感也會減少。

同樣，在教自閉癥兒童每天早晨洗激的規(guī)程時，在視覺上給予明確的區(qū)分會很有用，比如將洗臉和洗手、梳頭、刷牙所需的各個物品分別擺放在單獨(dú)的容器里，而不是將所有用品都堆放在洗漱臺上。在學(xué)業(yè)技能的教學(xué)中，應(yīng)該將每項學(xué)習(xí)任務(wù)放入單獨(dú)的文件夾里，而不要將大疊的書和作業(yè)本堆摞在課桌上。結(jié)構(gòu)化教學(xué)通常都會使用到很多教具，專門用于給學(xué)生提供視覺組織，例如文件夾、盒子、籃子、魔術(shù)貼、雙面膠、膠帶等。

在兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中，視覺組織的另外一個例子是，在做家務(wù)活兒時盡量讓任務(wù)視覺結(jié)構(gòu)化。比如擦窗戶時，若如果窗戶較大，自閉癥人士學(xué)習(xí)這項工作時就會猶猶豫豫，不知道自己該從哪里開始，該怎么做。這時可以用膠帶將整扇窗戶分割成有明顯界限的四個方格，讓他感覺每項擦洗任務(wù)的面積不大，容易操作。這種看似平淡但實際很重要的視覺提示方式，能夠讓自閉癥兒童完成原本非常復(fù)雜的任務(wù)。

以上就是兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中的視覺結(jié)構(gòu)化活動：視覺指令。