自閉癥樂高積木療法有用嗎？

對于2004-2017年國外樂高治療應(yīng)用于自閉癥兒童社交技能干預(yù)方面的研究成果，一些研究人員進行了梳理，結(jié)果如下：

一、自閉癥樂高積木療法對社會交往的干預(yù)效果

有84.6%的相關(guān)文獻都將社會交往作為干預(yù)內(nèi)容，但干預(yù)效果不一。

LeGoff將47位自閉癥兒童分為實驗組26人與對照組21人，進行為期12周的樂高治療對照實驗。實驗組的孩子每周接受60分鐘的個人訓(xùn)練和90分鐘的團體干預(yù)。通過葛氏自閉癥評定量表（GARS）的社交分量表評定，他們的社交能力在接受樂高治療之后得到提升，自發(fā)性社會接觸也與對照組有明顯差異。

Huskens等人對3名自閉癥兒童及其同胞配對的合作性行為進行樂高治療干預(yù)。干預(yù)時段為30分鐘，每周進行5個時段。通過機器人的提示與強化，兩個孩子分別扮演“工程師”和“塔建師”的角色：“工程師”通過描述指導(dǎo)手冊上的任務(wù)，指引“塔建師”收集相關(guān)樂高組塊，并將它們拼在一起。結(jié)果顯示，三項合作性行為（交往主動性、回應(yīng)、共同游戲）均沒有出現(xiàn)干預(yù)前后的明顯差異。

二、自閉癥樂高積木療法對言語互動的干預(yù)效果

僅有3篇文獻將語言列為干預(yù)內(nèi)容，但都取得了積極效果。Andras等人基于樂高治療的干預(yù)方法，設(shè)計了時長為10周的干預(yù)計劃。干預(yù)時段分為4個部分，分別是：1、5分鐘介紹；2、20分鐘樂高組的建造；3、15分鐘的自由建造；4、5分鐘的整理時間。在20分鐘的樂高組群的建造過程中，自閉癥兒童有機會輪流扮演工程師、供應(yīng)商和建造者的角色。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試的言語互動次數(shù)從干預(yù)前平均每10分鐘0.75次上升至干預(yù)后的每10分鐘3.4次。

三、自閉癥樂高積木療法對問題行為的干預(yù)效果

僅有1篇文章將問題行為作為干預(yù)內(nèi)容之一，即Pang對一名學(xué)齡前自閉癥男童Adam的個案觀察研究。Pang使用一對一的樂高治療方法，對Adam進行了三個時段的干預(yù)。通過觀察量表可以發(fā)現(xiàn)，在干預(yù)前Adam經(jīng)常發(fā)脾氣，總是從同伴處搶奪玩具，在干預(yù)后他更有興趣與同伴玩耍，并且能夠維持較長時間的注意力。

四、自閉癥樂高積木療法對家長教養(yǎng)經(jīng)驗的研究

關(guān)于家長教養(yǎng)經(jīng)驗的研究也僅有一篇。Peckett等人采用訪談法對在家中采用樂高療法的患兒母親進行訪談，并分析訪談內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，使用樂高療法在家中對自閉癥兒童進行干預(yù)，不僅孩子的能力得到提升，有助改善家庭成員關(guān)系，家庭成員之間的看法也發(fā)生了變化。

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