自閉癥療法應(yīng)用行為分析法（ABA）的特點(diǎn)包括以下幾方面：

一、目標(biāo)分解

即：把任務(wù)（知識(shí)、技能、行為、習(xí)慣等）分成若干很小的步驟。

比如學(xué)習(xí)洗手：打開水龍頭—淋濕雙手—拿肥皂—抹肥皂—把肥皂放回原位—搓手（搓手心—交叉搓手背）—用水沖洗雙手—清洗手心、手背—關(guān)水龍頭—把手擦干。

再比如，要教自閉癥兒童學(xué)會(huì)配對(duì)物品或圖片：先要教他學(xué)習(xí)相配一模一樣的物品。先把一件物品（比如一支杯子）放在面前的桌子上，然后把一支同樣的杯子給孩子，并說：“把它放在一樣的東西旁”（配對(duì)）。

在這個(gè)過程中一定要使用“提示”和“強(qiáng)化”來促使孩子正確反應(yīng)，完成要求。學(xué)會(huì)了這第一步之后，第二步就要在桌子上擺放兩件物品（比如一支杯子和一個(gè)球），孩子就須在擺放之前辨別和區(qū)分。由于孩子已經(jīng)練習(xí)過前面的內(nèi)容，第二步就會(huì)容易一些。

自閉癥療法應(yīng)用行為分析法（ABA）把每項(xiàng)技能分成很小的步驟練習(xí)，就是為了使孩子在學(xué)習(xí)中更容易成功，盡量使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中減少挫折感，訓(xùn)練中孩子必須先學(xué)會(huì)每項(xiàng)技能的第一步，才可以開始學(xué)第二步。

二、使用提示幫助

為了促使自閉癥兒童對(duì)指令作出（正確）的反應(yīng)，必須使用提示幫助（包括手把手練習(xí)、語言提示、手勢(shì)和操作示范等提示）。

對(duì)于自閉癥兒童，必須給他們以提示，給他們多次的機(jī)會(huì)自己作出反應(yīng)，再多次得到強(qiáng)化。應(yīng)用行為分析法（ABA）更強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子發(fā)出指令后，孩子需馬上做出反應(yīng)，因此，提示的技術(shù)就更具意義。

比如，教孩子學(xué)會(huì)完成兩步的指令（“拍拍手、拍拍桌子”，或者“站起來，把書放在桌子上”……）時(shí)，孩子很可能只聽從第一項(xiàng)動(dòng)作指令或后面一項(xiàng)指令。所以給出指令后，馬上示范或手把手提示——讓他先完成第一項(xiàng)動(dòng)作指令，再完成第二項(xiàng)動(dòng)作指令。

有了這樣的提示，自閉癥兒童才對(duì)指令可能做出正確的反應(yīng)，只要他能夠完成了指令（那怕是提示后完成的），還是要對(duì)他做出的正確反應(yīng)給予強(qiáng)化。如果反應(yīng)不對(duì)或不能準(zhǔn)確完成則給予示范和幫助提示，并通過反復(fù)的練習(xí)促使孩子成功，以后逐漸減少對(duì)孩子的提示，直到無需提示孩子也能正確做出反應(yīng)。

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