自閉癥ABA訓(xùn)練中強(qiáng)化的分類有哪些呢？

目標(biāo)的分解、強(qiáng)化和輔助是應(yīng)用行為分析法（ABA）的基本訓(xùn)練原則。當(dāng)自閉癥孩子對指令做出正確反應(yīng)后，我們要及時給予強(qiáng)化。強(qiáng)化的原理就是適當(dāng)?shù)男袨橐蚴艿綇?qiáng)化而繼續(xù)出現(xiàn)；不適當(dāng)?shù)男袨橐驔]有受到強(qiáng)化而減弱乃至消失。運(yùn)用強(qiáng)化時的手段我們稱為強(qiáng)化物。

自閉癥ABA訓(xùn)練中強(qiáng)化的分類包括兩類：生理性強(qiáng)化和社會性強(qiáng)化。生理性強(qiáng)化包括食品、活動、孩子的依戀物甚至可以是自我刺激行為。社會性強(qiáng)化包括夸獎、笑容、親吻、擁抱等與人有關(guān)的行為。運(yùn)用什么強(qiáng)化物要依孩子能否有被強(qiáng)化的感覺而定。不同的孩子有不同的強(qiáng)化物。強(qiáng)化物是要經(jīng)常變換的。

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，強(qiáng)化手段的運(yùn)用關(guān)系到孩子社會性的發(fā)展。孩子對強(qiáng)化物需求的不同意味著孩子社會性程度的不同。家長和老師要努力把孩子培養(yǎng)成社會化的人。他們要懂得別人的表情、在意別人的表情，通過別人的表情約束自己的行為。因此，強(qiáng)化就不能停留在生理性強(qiáng)化的層面。

為了讓孩子將來能夠理解社會性強(qiáng)化的意義，對于仍需要生理性強(qiáng)化的自閉癥孩子，在運(yùn)用強(qiáng)化時，生理性強(qiáng)化與社會性強(qiáng)化要同時使用，并且社會性強(qiáng)化出現(xiàn)在生理性強(qiáng)化之前，目的是讓孩子在正確行為與社會性強(qiáng)化之間建立聯(lián)系。而生理性強(qiáng)化只是社會性強(qiáng)化的信號而已，以達(dá)到用社會性強(qiáng)化逐步替代生理性強(qiáng)化的作用。

比如我們要求孩子“坐下”。孩子一旦坐下馬上表揚(yáng)，然后給予他喜歡的食物——餅干。這樣，使孩子理解“坐下”媽媽就會笑，就會表揚(yáng)我。而媽媽笑了，才有餅干吃。漸漸地，他懂得了媽媽表情的含義。而很多家長只重視知識的積累，而并不關(guān)注強(qiáng)化物背后的社會意義。因此，訓(xùn)練長期停留在生理性強(qiáng)化物支撐下的知識的積累。知識的積累固然很重要，但絕對不是最終目的。

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