練習(xí)法（孤獨(dú)癥治療干預(yù)方法）的注意事項(xiàng)有哪些呢？

使孤獨(dú)癥兒童明確做練習(xí)的目的、要求，掌握練習(xí)所需要的基本知識(shí)。在練習(xí)時(shí)只有目的明確了，孩子才可做到有的放矢，才感覺(jué)到有事要做，形成一種緊迫感，提高練習(xí)的自覺(jué)性和針對(duì)性。孩子也只有具備一定的知識(shí)準(zhǔn)備，才能有信心，相信自己能完成。例如，讓孩子進(jìn)行解題練習(xí)，首先就要審題，弄清楚解題的要求和已知條件，否則就不能正確地解題；孩子解題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，往往是審題不仔細(xì)或者對(duì)教師要求的理解不正確造成的。

使孤獨(dú)癥兒童掌握正確的練習(xí)方法。教師可先通過(guò)講解，使孩子明白應(yīng)該如何去做，然后做出示范，讓他們加以模仿，知道具體該怎么做，最后在教師的指導(dǎo)下讓孩子盡量獨(dú)自去完成。

教師不僅要及時(shí)向孤獨(dú)癥兒童反饋練習(xí)的結(jié)果，還要及時(shí)予以強(qiáng)化，同時(shí)要讓孩子養(yǎng)成進(jìn)行自我檢查的能力和習(xí)慣。對(duì)于孩子的練習(xí)情況，教師要通過(guò)一定渠道向孩子進(jìn)行及時(shí)反饋，讓他們得知練習(xí)的對(duì)與錯(cuò)。對(duì)孩子正確的做法，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)正強(qiáng)化鞏固孩子良好的行為、做法。教師要有意識(shí)地將檢查與孩子的自我檢查結(jié)合起來(lái)，如口頭提問(wèn)某一孩子后讓其他孩子口頭評(píng)議或到黑板上去糾正；挑選有代表性的典型錯(cuò)誤引導(dǎo)孩子展開(kāi)討論，讓他們真正了解錯(cuò)誤的原因和正確的結(jié)果。

教師要有計(jì)劃地選擇練習(xí)內(nèi)容、布置練習(xí)作業(yè)。教師為孤獨(dú)癥兒童選擇練習(xí)的內(nèi)容和作業(yè)要具有針對(duì)性、典型性，要有利于使他們所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。練習(xí)內(nèi)容的難易程度要符合大綱要求和孩子的實(shí)際情況，要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐漸提高要求。對(duì)于較復(fù)雜、困難的技能可分成若干比較簡(jiǎn)單的局部?jī)?nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。例如，孤獨(dú)癥兒童的簡(jiǎn)單寫(xiě)作技能就是通過(guò)聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)、聽(tīng)說(shuō)故事、造句及命題、寫(xiě)簡(jiǎn)單記敘文等一系列練習(xí)而逐步形成的。

閱讀和表達(dá)的技能也是按由易到難的程序進(jìn)行練習(xí)的，即先要求孩子說(shuō)詞、說(shuō)較為完整的話(huà)，然后再訓(xùn)練句子的主謂結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上就可以通過(guò)觀(guān)察、看圖說(shuō)話(huà)等途徑訓(xùn)練他們劃分段落、概括段意以至概括中心思想的技能。

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