在自閉癥ABA訓(xùn)練中，正強(qiáng)化通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)性的刺激，促進(jìn)正性行為的增長(zhǎng)。具體操作方法如下：

一、及時(shí)夸張：

當(dāng)自閉癥兒童做出所預(yù)期的反應(yīng)時(shí),要馬上給予強(qiáng)化，并且語(yǔ)氣、動(dòng)作表情夸大，用強(qiáng)調(diào)的口氣，大聲說(shuō)如：“哇！真棒呀！”以及擁抱和撫摸等動(dòng)作。獎(jiǎng)勵(lì)一定要及時(shí)，正確行為出現(xiàn)后，孩子要在一秒中之內(nèi)得到獎(jiǎng)勵(lì)。他的行為和大人的獎(jiǎng)勵(lì)幾乎要在同時(shí)發(fā)生，隨著教學(xué)訓(xùn)練的進(jìn)展，可以延緩強(qiáng)化。

• 判斷準(zhǔn)確：

對(duì)自閉癥兒童反應(yīng)的判斷，注意孩子的行為不能附帶其它行為。需要強(qiáng)調(diào)的是：注意孩子的行為，不要附加行為;根據(jù)孩子的能力，掌握好孩子的預(yù)期反應(yīng);輔助要及時(shí)。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)：

可以創(chuàng)造出許多用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)自閉癥兒童一個(gè)良好行為的表現(xiàn)方式。比如運(yùn)用輔助，目標(biāo)的調(diào)整與轉(zhuǎn)換。當(dāng)大人的課題比較難時(shí)，在回合操作中，穿插孩子容易做到的簡(jiǎn)單課題，給孩子制造一個(gè)得到強(qiáng)化的機(jī)會(huì)。進(jìn)行新課題時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)輔助，降低孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤反應(yīng)的幾率，增加強(qiáng)化的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子不能完成課題時(shí)，降低目標(biāo)，創(chuàng)造孩子成功的機(jī)會(huì)。

四、契約兌現(xiàn)（沒(méi)有任何附加條件）

也就是“承諾”，提前告訴自閉癥兒童在什么情況下才能得到強(qiáng)化物，消除孩子心中疑慮，防止孩子不配合；獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)不能附加條件。契約兌現(xiàn)與賄賂的區(qū)別在于，后者是在孩子不配合時(shí)所出現(xiàn)的，是為了讓孩子現(xiàn)在哭鬧的行為消失，安靜下來(lái)。

五、堅(jiān)持原則

在操作中要明確目標(biāo)，并且一定要等其達(dá)到之后再?gòu)?qiáng)化。使用的過(guò)程中應(yīng)注意明確預(yù)期反應(yīng)，對(duì)自閉癥兒童的錯(cuò)誤反應(yīng)或不適當(dāng)?shù)男袨閳?jiān)決不給予強(qiáng)化，但是預(yù)期目標(biāo)不能設(shè)的太高或太低，應(yīng)該根據(jù)孩子的反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，在教孩子拍手時(shí)（孩子之前有過(guò)正確反應(yīng)），如果在這個(gè)回合中孩子只是把手舉起而沒(méi)有拍下去，則不應(yīng)該得到強(qiáng)化。

六、持之以恒

正強(qiáng)化的運(yùn)用必須貫穿于整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，而不是某一階段。應(yīng)注意要堅(jiān)持的是正強(qiáng)化這種方法而不是某一種強(qiáng)化方式；并不是只有在給自閉癥兒童上課的時(shí)候才堅(jiān)持用正強(qiáng)化，而應(yīng)該堅(jiān)持在生活當(dāng)中，也隨時(shí)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)孩子。

七、說(shuō)明原因

強(qiáng)化自閉癥兒童正確行為的時(shí)候，要跟孩子說(shuō)明并讓他了解他為什么得到強(qiáng)化。在說(shuō)明原因的時(shí)候要盡可能具體。比如，教孩子一個(gè)一步指令拍腿，孩子做對(duì)以后，要告知他“因?yàn)槟闩耐攘怂岳蠋煪?jiǎng)勵(lì)你玩/吃XX”。

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