自閉癥兒童圖片交換溝通系統(tǒng)教學(xué)的六個階段分別包括：

一、以圖換物

此階段練習(xí)的目的是幫助自閉癥兒童建立以圖片交換實物的行為。教師和孩子面對面相坐，輔助教師坐在孩子后方，以便及時提供肢體輔助。當(dāng)孩子表現(xiàn)出想要獲得物品的動機時，教師做出張開手掌要圖片的動作，并說出“你想要XX（物品名稱）啊”，輔助教師立即從后方肢體輔助孩子拿取面前的圖片放置在教師手中，教師應(yīng)對孩子的目標(biāo)行為進行及時強化并逐漸減少張開手的提示，輔助教師應(yīng)根據(jù)孩子的反應(yīng)逐漸減少肢體輔助的提示，直至孩子獨立做出以圖換物的行為。

二、增加自發(fā)性及主動性

在自閉癥兒童精熟地掌握以圖換物的程序后，教師可逐漸增加與孩子間的物理距離，圖片的呈現(xiàn)方式需從桌面擺放轉(zhuǎn)換為粘貼在溝通本中。當(dāng)孩子有需求動機時，他需要快速地從溝通本中找到圖片，并取出的圖片走向教師，把圖片放在教師的手里。當(dāng)孩子感到有困難或者有不當(dāng)行為發(fā)生時，輔助教師可以進行肢體輔助。

三、區(qū)辨圖片

1、第三階段a：簡單區(qū)辨圖片

在前兩個階段的練習(xí)中，自閉癥兒童選擇的圖片是單一的，沒有區(qū)辨的練習(xí)。在第三個階段，目標(biāo)行為的難度進一步提升，孩子需要從溝通本的多張圖片中選擇自己想要的物品圖片進行交換。為了幫助孩子獲得成功，在初始練習(xí)時，提供的圖片通常有一個是孩子獲得動機特別強烈的偏好物，另外一個是中性物品或者非偏好物。當(dāng)孩子有需求動機時，需要區(qū)辨性地選擇自己想要的物品所對應(yīng)的圖片，并立即交給教師來交換物品。當(dāng)孩子在拿取和交換的過程中出現(xiàn)錯誤行為時，教師需要立即使用錯誤糾正程序：示范正確的目標(biāo)行為；輔助孩子完成目標(biāo)行為；穿插干擾活動；重新呈現(xiàn)材料，然后繼續(xù)進行練習(xí)，直至孩子掌握目標(biāo)行為。

2、第三階段b：條件性區(qū)辨圖片

在條件性區(qū)辨階段，會繼續(xù)增加練習(xí)難度，由上一階段的高偏好和中性物品區(qū)辨，進階到均是高偏好物品的區(qū)辨，其他程序同上一階段，比如繼續(xù)使用圖片溝通本，在自閉癥兒童做出錯誤反應(yīng)時使用錯誤糾正程序，并且要逐漸增加孩子與教師的物理距離，以便不論在何時何地，孩子有溝通動機時，都能夠主動拿取圖片向教師交換。