五、建立經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：

經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)分為觀察自己和他人（個(gè)人行動(dòng)力和人際關(guān)系行動(dòng)力）、共同經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)參照、學(xué)習(xí)注意轉(zhuǎn)移和獲得反饋等方面。

（一）經(jīng)驗(yàn)分享式學(xué)習(xí)一同經(jīng)驗(yàn)：

包括要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)目標(biāo)和自閉癥兒童的目標(biāo)。

1、家長(zhǎng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)提供真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)以建立自閉癥兒童參與共同體驗(yàn)的愿望；了解為什么和如何區(qū)分共同經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)初始階段：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)尋求和經(jīng)驗(yàn)比較；學(xué)會(huì)仔細(xì)評(píng)估孩子是否準(zhǔn)備好從積極參與共同經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)初始階段中受益。

2、自閉癥兒童目標(biāo)

⑴?經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

自閉癥兒童能注意到引導(dǎo)者伴隨著聲音或視覺(jué)轉(zhuǎn)移的指物、指人或指方向；為了分享主觀的經(jīng)驗(yàn)給引導(dǎo)者，能轉(zhuǎn)移自己對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的注意力到引導(dǎo)者現(xiàn)在的感官焦點(diǎn)上；當(dāng)引導(dǎo)者指出新奇事物或是熟悉事物未曾注意到的部分時(shí)，表現(xiàn)出興趣和高興；了解不同人對(duì)相同狀況也有不同感受；注意力在物和人之間流暢的切換，變成“共享”的態(tài)度。

⑵?經(jīng)驗(yàn)尋求

自閉癥兒童發(fā)起共享經(jīng)驗(yàn)的溝通式對(duì)話以獲得引導(dǎo)者對(duì)共享經(jīng)驗(yàn)的主觀感受；孩子認(rèn)識(shí)到僅僅將同伴注意力拉到欲分享事務(wù)是不夠的，還要確認(rèn)雙方都接受同樣的刺激。

⑶?經(jīng)驗(yàn)比較

當(dāng)他人發(fā)起對(duì)話時(shí)，自閉癥兒童能經(jīng)常主動(dòng)參與，其目的是比較共享感官經(jīng)驗(yàn)的主觀反應(yīng)，期待他人共享感官經(jīng)驗(yàn)上主觀的反應(yīng)（相同或不同），了解這兩個(gè)人即使靠得很近，也不能假定這兩個(gè)人看到和聽(tīng)到的是相同的。

（二）經(jīng)驗(yàn)分享式學(xué)習(xí)——模仿和觀察：

主要實(shí)現(xiàn)自閉癥兒童目標(biāo)

1、自閉癥兒童目標(biāo)

⑴?順序、延遲和選擇性模仿

是指自閉癥兒童能夠重現(xiàn)及模仿所觀察到的行為，這些行為是有目的性的，但從未按照三步驟程序（準(zhǔn)備、做、結(jié)束）練習(xí)過(guò)。在稍后的參與中，即使程序需要依據(jù)實(shí)際情況做小調(diào)整，但還是能表現(xiàn)出是學(xué)過(guò)的程序。所以孩子通過(guò)選擇性的方式觀察模仿，只選擇跟目標(biāo)有關(guān)的行為進(jìn)行重現(xiàn)。

⑵?平行與共同制訂

自閉癥兒童在引導(dǎo)者操作和自己操作之間調(diào)整注意力，做出必要的改變讓自己更像引導(dǎo)者。當(dāng)以并行的方式工作時(shí)，孩子會(huì)仔細(xì)觀察并做出與引導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)的動(dòng)作相匹配的行為，仔細(xì)觀察引導(dǎo)者向目標(biāo)邁進(jìn)的行為，并對(duì)自己的行為隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，觀察以正確的方式學(xué)習(xí)使用新的工具性行為。比如，學(xué)習(xí)應(yīng)用不同程度的力，在特定的方向上轉(zhuǎn)動(dòng)工具，并識(shí)別任務(wù)何時(shí)完成和未完成。在并排的并行動(dòng)作中，注意對(duì)個(gè)人表現(xiàn)和觀察者的表現(xiàn)之間的注意，即使當(dāng)指引不再存在時(shí)，設(shè)置也不同，任務(wù)元素也被修改了，孩子還是能轉(zhuǎn)換從觀察和合作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的東西。引導(dǎo)者和孩子應(yīng)該緩慢和慎重從事包含目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)的并行行動(dòng)。

（三）經(jīng)驗(yàn)分享式學(xué)習(xí)一研究和社會(huì)參照：

包括實(shí)現(xiàn)父母目標(biāo)和自閉癥兒童目標(biāo)。

1、父母目標(biāo)

了解為什么和如何用有意義的方式將不確定性嵌入到你的引導(dǎo)性參與中；了解為什么社會(huì)參照不是一種技能，學(xué)習(xí)如何使用增加自閉癥兒童的行動(dòng)力和自主性來(lái)建立孩子的社會(huì)參考。

2、自閉癥兒童目標(biāo)

區(qū)分威脅和不確定性的主觀體驗(yàn)。孩子做出威脅的判斷會(huì)導(dǎo)致立即“戰(zhàn)斗/逃跑”的反應(yīng)。孩子做出不確定性的判斷則考慮是否應(yīng)該進(jìn)一步參與，通過(guò)停下來(lái)研究什么是不確定性的來(lái)源回應(yīng)不確定性的感受，當(dāng)行為后果不確定或研究不出來(lái)時(shí)，能主動(dòng)參考引導(dǎo)者來(lái)加強(qiáng)面對(duì)不確定性所采取的措施。