我國隨班就讀的課程教學(xué)并不能真正滿足自閉癥兒童的教育需求，存在諸多問題。究其原因，大致可歸納為以下幾個(gè)影響因素：

一、教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨班就讀教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能和獲取支持，是影響隨班就讀質(zhì)量的關(guān)鍵。教師作為人力資源的重要組成部分，其相互合作的情況也是高品質(zhì)隨班就讀研究的重點(diǎn)之一。

二、環(huán)境與心理的接納度

我國的隨班就讀仍十分缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，教學(xué)設(shè)施欠缺，普通學(xué)生歧視、排斥自閉癥學(xué)生的心理接納環(huán)境，讓許多隨班就讀的自閉癥學(xué)生身心未能真正融入普通班級。

三、課程支持

普通學(xué)校要實(shí)現(xiàn)融合教育倡導(dǎo)的讓所有兒童都在普通教室里接受高質(zhì)量的、適合他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)需要的教育，就必須重視調(diào)整課室里課程的形式、內(nèi)容與實(shí)施策略。課程與教學(xué)是否符合自閉癥學(xué)生的個(gè)別差異關(guān)乎融合教育的實(shí)施成效，會對自閉癥學(xué)生的行為問題及學(xué)習(xí)成效造成影響。隨班就讀的自閉癥學(xué)生的特殊性，以及隨班就讀課堂中暴露的問題決定了必須對隨班就讀課堂課程教學(xué)做出適應(yīng)性的調(diào)整。

綜上所述，隨班就讀的品質(zhì)受諸多因素的影響。自閉癥教學(xué)從業(yè)者應(yīng)該通過質(zhì)性研究的方法，從普通教師、資源教師、家長三方視角，探討隨班就讀的實(shí)施現(xiàn)況，檢驗(yàn)影響其發(fā)展的關(guān)鍵因素，為未來的自閉癥兒童融合教育實(shí)務(wù)提供可借鑒的參考信息。

我國隨班就讀為何無法滿足自閉癥兒童的要求？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。