孤獨(dú)癥幼兒園融合教學(xué)環(huán)境是怎樣的呢？

對(duì)于正常兒童來說，不良的教學(xué)環(huán)境可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低、注意力不集中、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而影響學(xué)業(yè)成就。而對(duì)于孤獨(dú)癥兒童來說，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)則顯得更為重要和緊迫。眾所周知，患兒伴隨著不同程度的感官障礙。在對(duì)患兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要考慮其不同方面的行為表現(xiàn)及其與教學(xué)環(huán)境的關(guān)系，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、有效的教學(xué)環(huán)境。

下面是孤獨(dú)癥兒童的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則：

一、立足于孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)

首先，孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往障礙是其核心特征之一，有諸多表現(xiàn)形式，如缺乏眼神接觸、不能識(shí)別面部表情、不會(huì)主動(dòng)發(fā)起對(duì)話或持續(xù)對(duì)話、不能很好地理解社會(huì)規(guī)則，有時(shí)他們的社交動(dòng)作和手勢(shì)也很機(jī)械，不能根據(jù)對(duì)象和場合的變化進(jìn)行調(diào)整與改變。因此，要使用更多的視覺提示策略，引導(dǎo)患兒盡可能地參與社交活動(dòng)。

其次，刻板興趣和行為問題也是孤獨(dú)癥兒童的突出特點(diǎn)。他們對(duì)某些物品過分癡迷或者沉溺在某項(xiàng)活動(dòng)和行為中無法自拔。例如，他們可能會(huì)不停地在教室中來回走動(dòng)、轉(zhuǎn)圈或者不停地開關(guān)燈。一旦中止他們的這些行為，患兒便可能產(chǎn)生焦慮和壓抑，甚至出現(xiàn)自傷和破壞行為。針對(duì)這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)要盡量豐富常規(guī)活動(dòng)，讓孩子適應(yīng)變化，拓展他們有限的興趣，鼓勵(lì)他們的積極行為。

最后，語言和非語言交流也是孤獨(dú)癥兒童的常見問題。他們似乎總是自言自語，沉浸在自己的世界中，不停地詢問一個(gè)同樣的問題或者自問自答。他們?nèi)狈χ鲃?dòng)發(fā)起對(duì)話的能力，也不能很好地理解他人的問題。有時(shí)他們喋喋不休，卻不能理解自己的談話內(nèi)容。因此，與他們的交流中要鼓勵(lì)他們的自我發(fā)起意識(shí)，在不同情境中進(jìn)行對(duì)話，幫助他們區(qū)別對(duì)話的情境和內(nèi)容。

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