孤獨癥兒童的家長該如何分辨周邊的資源？

大部分家長都把精力放在改變孩子上，寄希望于通過自己的努力改變孩子以適應環(huán)境。家長漸漸發(fā)現(xiàn)，孤獨癥兒童在不同發(fā)展時期有不同的問題，需要改變的是環(huán)境。孩子需要社會環(huán)境的支持，包括幼兒園的支持、學校的支持、社區(qū)的支持等。只有這樣，孩子的路才能走得更遠。給孩子創(chuàng)造支持的融合環(huán)境才是解決問題的根本，為此，需要家長明確自身的作用與定位。

家長分辨周邊的資源，是指身邊可以給你提供幫助的人，包括親人、朋友、單位領導、同事、鄰居以及幼兒園和機構的教師、家長、小朋友等。分辨周邊資源的關鍵是要分清各種資源的作用，如哪些是資源，哪些資源是現(xiàn)階段要用的，哪些資源是以后要利用的。

對于教育資源來說，從孤獨癥兒童可接受教育的場所來講，無外乎特殊教育機構、普通教育機構和家庭教師。

一、普通幼兒園

普通幼兒園是階段性資源。幼兒園是孩子一生中最早開始接觸的教育機構，幼兒園階段也是人生非常重要的階段。在幼兒園提供支持的情況下，在普通小朋友的影響下，孩子們的交往能力會得到很大的提升。

二、特殊教育機構

機構的教育是專門針對特殊人群、采用特殊方法的教育組織。相對于主流教育來說，這是一種隔離型教育。國內的機構大多采取短期服務模式，而且服務對象大多限定于某個年齡階段，這就決定了機構內的教師所熟悉的領域具有針對孩子年齡階段的局限。但是，隨著孤獨癥兒童的長大，也有機構對家長有后續(xù)追蹤性服務，這樣就有機會對孩子的縱向成長有深入的了解，為家長提供長久性幫助。對此，家長要仔細辨別。

三、家庭教師

家庭教師服務的靈活性是很多家長選擇的重要原因。其功能的長久性取決于家庭教師的成長空間以及他們的成長動機和資源。家庭教師的特殊性，以及資源有限、缺乏專業(yè)支持，在一定程度上影響了其專業(yè)不斷更新與提高的空間。這很大程度上取決于他們對自身成長的需求。

不論是特殊教育機構、家庭教師，還是普通幼兒園，家長在運用這些資源的同時要有長久性資源作為支持，幫助家長把握方向。

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