自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心目標(biāo)是什么呢？

結(jié)構(gòu)化教學(xué)利用自閉癥兒童的視覺優(yōu)勢(shì)和對(duì)順序的感知幫助他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，同時(shí)，這種學(xué)習(xí)反過來又能增加其參與任務(wù)的舒適度和動(dòng)機(jī)。其目標(biāo)是幫助患者成為自信的學(xué)習(xí)者，意識(shí)到自己能夠按照要求做某事并能成功完成任務(wù)。

一、個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)和策略

結(jié)構(gòu)化教學(xué)認(rèn)為基于自閉癥兒童不同的教育需要和特點(diǎn)，專業(yè)人員和教師等需要為其建立個(gè)別化的教育目標(biāo)和教育策略。這些依賴于詳細(xì)而持續(xù)的個(gè)別化評(píng)估，這些評(píng)估為專業(yè)人員和教師提供患兒學(xué)習(xí)的方式、優(yōu)弱勢(shì)、興趣等線索，以確定需要干預(yù)的領(lǐng)域和策略。

二、空間、時(shí)間和任務(wù)的結(jié)構(gòu)化安排

對(duì)空間環(huán)境進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分區(qū)，每一個(gè)區(qū)域有不同的功能；對(duì)時(shí)間進(jìn)行結(jié)構(gòu)化安排，制作自閉癥兒童的日程表，以視覺化的方式向孩子呈現(xiàn)何時(shí)做何事；對(duì)任務(wù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化安排，明確地呈現(xiàn)任務(wù)的先后順序、任務(wù)的步驟等，以降低孩子的焦慮感。

三、視覺支持

結(jié)構(gòu)化教學(xué)在很大程度上依賴于呈現(xiàn)的視覺信息，如圖片、日程表、流程圖等，以代替口語(yǔ)教學(xué)或指令。傳統(tǒng)的教學(xué)方式口語(yǔ)教學(xué)并不適合大多數(shù)的自閉癥兒童，他們更傾向于獲取視覺信息。

四、采用兒童的特殊興趣

將自閉癥兒童的特殊興趣或尤為喜歡的某一物品嵌入教學(xué)活動(dòng)，可以提高孩子的動(dòng)機(jī)，吸引其注意力，使其參與學(xué)習(xí)任務(wù)。有些患兒喜歡小棒，結(jié)構(gòu)化教學(xué)便可以使用小棒教兒童學(xué)業(yè)任務(wù)，如認(rèn)識(shí)數(shù)字、配對(duì)等任務(wù)。

五、與家庭對(duì)兒童的期待和目標(biāo)整合

結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)人員與家庭之間的合作，教導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行評(píng)估，將家庭對(duì)孩子的期待和目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)整合，教導(dǎo)家長(zhǎng)如何為孩子提供個(gè)別化的支持?；純旱娜粘瘫碜詈门c家庭生活協(xié)調(diào)一致，保證孩子日常常規(guī)的一致性，以促進(jìn)孩子習(xí)得技能的泛化。

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