孤獨(dú)癥學(xué)生隨班就讀對(duì)物理環(huán)境的需要有哪些呢？具體如下：

一、對(duì)校園環(huán)境的特殊需要

孤獨(dú)癥學(xué)生隨班就讀過(guò)程中，校園是他們長(zhǎng)時(shí)間停留的場(chǎng)所，校園環(huán)境對(duì)他們的影響至關(guān)重要。由于患者自身缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，需要安全的教學(xué)環(huán)境?；颊呷菀赘兄X(jué)失調(diào)，尤其是有些患者的聽(tīng)覺(jué)過(guò)分敏感，一般人覺(jué)得稀松平常的聲音，他們就會(huì)感到如雷轟炸，有些聲音他們聽(tīng)起來(lái)極度難受，因此需要給他們創(chuàng)造安靜的環(huán)境。由于大部分患者存在空間知覺(jué)發(fā)展失調(diào)，因此需要結(jié)構(gòu)化的校園環(huán)境。

二、對(duì)教室環(huán)境的特殊需要

為孤獨(dú)癥學(xué)生創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定、一致的教室環(huán)境。針對(duì)患者空間直覺(jué)發(fā)展不足問(wèn)題，教室課桌椅應(yīng)按照一定的順序擺放整齊，過(guò)道空間充足方便患者行走。有些患者對(duì)環(huán)境變化敏感，存在刻板行為，患者的座位安排要保持一定時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定，使他們可以理解變化后的同學(xué)在哪個(gè)區(qū)域，增強(qiáng)其對(duì)教室環(huán)境的整體適應(yīng)性，甚至可以保持患者的座位不變。還應(yīng)考慮到他們自我控制能力較差，課上會(huì)出現(xiàn)隨意走動(dòng)、無(wú)法安坐的現(xiàn)象，為防止此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，將患者安排到普通學(xué)生的內(nèi)側(cè)并使他們坐于教室前部，老師能更好地關(guān)注到患者，并且可以減少外界環(huán)境對(duì)他們的干擾，讓他們能集中注意力，保持平和、良好的情緒狀態(tài)。

• 簡(jiǎn)化教室裝飾物

根據(jù)孤獨(dú)癥學(xué)生注意的特點(diǎn)，他們不會(huì)控制自己的注意，也不會(huì)靈活地分配自己的注意力，不會(huì)忽視一些無(wú)關(guān)刺激，容易被無(wú)關(guān)的刺激物分散注意力。簡(jiǎn)化教室的裝飾物，減少分散患者注意的物品，使其可以將注意力更好地集中到課堂當(dāng)中，在一定程度上減少對(duì)患者的刺激，避免引發(fā)過(guò)激的情緒問(wèn)題。

2、創(chuàng)設(shè)相對(duì)安靜教室環(huán)境

孤獨(dú)癥學(xué)生聽(tīng)覺(jué)具有選擇性，會(huì)對(duì)普會(huì)對(duì)患者的情緒造成影響。因此結(jié)合普通學(xué)生的需要與隨班就讀中患者的視覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，可以在教室中安裝感應(yīng)燈，使患者更加適應(yīng)課堂節(jié)奏。

3、重視資源教室的建設(shè)

根據(jù)孤獨(dú)癥學(xué)生障礙程度和自身需求，提供充足完備的教學(xué)設(shè)備。在必要時(shí)可使患者抽離班級(jí)任務(wù)，在安靜無(wú)干擾的資源教室內(nèi)平復(fù)情緒以及進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。

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