輔助溝通（簡稱AAC，也譯為“擴(kuò)大和替代性交流”或“增擴(kuò)和代償式交流”）指協(xié)助那些未能通過說或?qū)?、滿足其交流需要的殘疾人的技術(shù)和方法。孤獨(dú)癥的核心癥狀之一是社會交流障礙，包括口頭言語和非口頭言語交流的器質(zhì)性損傷。

隨班就讀孤獨(dú)癥學(xué)生的輔助溝通技術(shù)如下：

一、擴(kuò)大性輸入策略的應(yīng)用

孤獨(dú)癥學(xué)生在視覺空間方面存在著優(yōu)勢，以圖像式的思維方式為主。擴(kuò)大性輸入策略常采用圖片、視覺符號、時間表、自然語言來擴(kuò)大符號的輸入，借助擴(kuò)大化的外界刺激，使個體更好地理解他人的言語、理解環(huán)境的完整性，只能了解他人談話內(nèi)容的片段。語意的理解極差，手勢的理解等擴(kuò)大性輸入策略的介入，則從擴(kuò)大個體接受外界信息的渠道入手，使個體更好理解外在環(huán)境、理解人類互動關(guān)系、理解他人言語內(nèi)涵。通過對孤獨(dú)癥學(xué)生進(jìn)行圖片符號的教學(xué)，讓他們能學(xué)會遵從圖片符號的指令，并能內(nèi)化到新的圖片和場景中，使他們增加對接受性語言的理解，同時促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、代替性輸出策略的應(yīng)用

孤獨(dú)癥學(xué)生溝通形式單一，大多數(shù)只能用簡單的手勢而沒有語言，缺乏必要的溝通意向。對于沒有口語的患兒來說，說話似乎不是最佳的途徑。而代替性的輔助溝通系統(tǒng)如：圖片、符號、語音輸出裝置的介入可以擴(kuò)大孤獨(dú)癥學(xué)生溝通的形式。代替性輸出系統(tǒng)常用的策略有視覺－空間符號、圖片交換溝通系統(tǒng)以及語音輸出裝置。

圖片交換溝通系統(tǒng)（簡稱PECS）是一個溝通計劃，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會主動請求，對問題做出反應(yīng)，并利用圖片符號做出社會評論。PECS使用排成線型的圖畫來代表各種主題（比如通常的活動、食物，請求協(xié)助、情感等）。教師讓孤獨(dú)癥學(xué)生從各種圖畫中選擇圖片，并把圖片交給訓(xùn)練者作為交換的方式。PECS促進(jìn)了患兒做出請求和評論的能力，并且能在不同自然環(huán)境（學(xué)?；蚣依铮?、不同活動（比如用餐、游戲）、不同訓(xùn)練者（老師、家長、同伴）之間類化。

語音輸出裝置（簡稱SCD）是一種便利的、電腦化的裝置，它能產(chǎn)生合成的或數(shù)字化的語言輸出。大量視覺圖像符號用來代替孤獨(dú)癥學(xué)生與不熟悉的人溝通，并融入日常環(huán)境中。同時，語音輸出功能便于溝通技能的獲得和維持。