在自閉癥ABA療法中，使用代幣的注意事項(xiàng)如下：

一、確定代幣物品

代幣只是一種用來(lái)交換強(qiáng)化物的媒介，所以它以什么形式出現(xiàn)都是可以的，比如對(duì)勾、笑臉、小貼畫(huà)等。但是需要指出的是：代幣一定是要可控的，不是自閉癥孩子隨意能拿到的，一定是只有干預(yù)者才能給予孩子的，這樣才能保證代幣的效應(yīng)。否則，代幣的可控性達(dá)不到，它的強(qiáng)化效應(yīng)也就會(huì)大打折扣了。比如，如果給孩子用到的代幣是他在家隨手可以撿到的小紙片，那他肯定就不會(huì)努力配合訓(xùn)練而“賺到”這個(gè)代幣，因?yàn)檫@個(gè)代幣不用他努力配合訓(xùn)練也能得到。

二、確認(rèn)目標(biāo)行為

代幣是為了強(qiáng)化某個(gè)行為才使用的，所以確認(rèn)目標(biāo)行為非常關(guān)鍵。在這個(gè)行為出現(xiàn)的時(shí)候，我們給予代幣，在這個(gè)行為沒(méi)有出現(xiàn)的時(shí)候，就不給予代幣。當(dāng)然，為了讓自閉癥孩子能夠理解代幣，我們開(kāi)始就得建立孩子對(duì)代幣的概念。所以開(kāi)始的時(shí)候，我們用孩子已經(jīng)掌握的項(xiàng)目來(lái)做訓(xùn)練，只要孩子完成，立即給予代幣，然后馬上用強(qiáng)化物給孩子交換代幣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的代幣和強(qiáng)化物的交換，孩子就能建立一個(gè)鏈接，即代幣＝強(qiáng)化物。這樣代幣其實(shí)就配對(duì)成為孩子的后天強(qiáng)化物。慢慢地我們?cè)購(gòu)暮⒆右颜莆盏捻?xiàng)目進(jìn)入新的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

三、建立強(qiáng)化物交換“商店”

我們應(yīng)該盡量多準(zhǔn)備孩子喜歡的強(qiáng)化物，而且每種強(qiáng)化物都標(biāo)有具體的代幣交換的數(shù)量。這樣，孩子就可以用代幣自由選擇交換強(qiáng)化物，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，又避免孩子對(duì)某種強(qiáng)化物飽和。因?yàn)椴还苁鞘裁磸?qiáng)化物，如果孩子不斷地得到，這個(gè)強(qiáng)化物的強(qiáng)化效應(yīng)就容易減低。比如，一個(gè)孩子如果總是得到餅干吃，可能一個(gè)小時(shí)之后，這個(gè)孩子對(duì)餅干的需求就會(huì)大大減少，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭惡情緒——因?yàn)轱灨沙远嗔藭?huì)口渴。而使用代幣體系，孩子可用代幣自由地選擇自己最喜歡和想要的物品，這樣強(qiáng)化物就不容易失去強(qiáng)化效應(yīng)。

四、建立交換的比率

如果自閉癥孩子停留在每得到一個(gè)代幣就交換一次強(qiáng)化物的階段，這樣的代幣體系意義不大。代幣體系引入就是想解決孩子因?yàn)閺?qiáng)化比率過(guò)高，獲取強(qiáng)化物的機(jī)會(huì)太多，對(duì)強(qiáng)化物飽和，從而影響強(qiáng)化效果的問(wèn)題。代幣體系的引入，將孩子的一個(gè)期望行為由持續(xù)強(qiáng)化變成間歇強(qiáng)化，這樣有利于該行為穩(wěn)定地出現(xiàn)。因此在代幣制度實(shí)施一段時(shí)間之后，如果孩子的動(dòng)機(jī)比較穩(wěn)定，代幣對(duì)孩子的強(qiáng)化效應(yīng)比較穩(wěn)定，就可以提高強(qiáng)化比率，由最初的1:1強(qiáng)化（1個(gè)代幣交換1個(gè)強(qiáng)化物），漸漸升到2:1（2個(gè)代幣交換1個(gè)強(qiáng)化物）、3:1（3個(gè)代幣交換1個(gè)強(qiáng)化物）……

五、其他

對(duì)代幣制度的其他方面作出一些規(guī)定，如交換強(qiáng)化物的時(shí)間地點(diǎn)，扣除代幣的規(guī)定等。

另外，使用代幣的時(shí)候一定要同時(shí)呈現(xiàn)口頭贊美。如果口頭贊美與代幣配對(duì)出現(xiàn)，這樣最終口頭贊美也能成為強(qiáng)化物，而口頭贊美在自然情景下是比較容易對(duì)期待行為進(jìn)行自然強(qiáng)化的。

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