自閉癥兒童奧爾夫音樂教育具有以下幾個原則：

一、綜合性的教學原則

奧爾夫音樂教育遵循綜合性的原則是由其以人為本的教育價值觀和原本性的音樂觀所決定的。奧爾夫音樂教育的綜合是一種立體的綜合、網(wǎng)狀的綜合、多維度的綜合。

二、以節(jié)奏為基礎的教學原則

節(jié)奏是音樂諸要素中與人的生理、心理等活動關系最為密切的部分。節(jié)奏是音樂進行的時間組織者，即音樂的骨架。突出的節(jié)奏性是奧爾夫音樂創(chuàng)作的重要特點，也是其音樂教育的基礎。

三、親自參與、注重體感的教學原則

奧爾夫音樂教育用節(jié)奏性較強并比較容易學會的和肌體相近的樂器來組織教學。以節(jié)奏教學為基礎、以樂器教學為特色的奧爾夫音樂教育，大大降低了自閉癥兒童主動參與音樂學習的門檻，這種教育讓他們在學習體驗音樂的整個過程中充滿快樂感、成就感和自信心。

四、創(chuàng)造性、即興性的教學原則

正如一切原始形態(tài)的藝術活動都帶有自發(fā)性、創(chuàng)造性一樣，奧爾夫倡導的原本性音樂教育的一個基本點就是創(chuàng)造。奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂是最重要的”。因此，引導創(chuàng)作成了奧爾夫音樂教育的重要內(nèi)容，而即興又是其創(chuàng)作的主要形式。

五、本土化的教學原則

奧爾夫音樂教育的本土化原則主要體現(xiàn)在音樂教育的內(nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容上，奧爾夫主張文化平等，承認全世界各民族的音樂都有其自身的文化價值，教學中應使用符合本地區(qū)本民族傳統(tǒng)和習慣的音樂素材，應有利于本民族文化的傳承和發(fā)展，有利于學生的學習和成長。形式上，教授者應充分考慮本地區(qū)本學校學生的實際水平，在此基礎上靈活地、創(chuàng)造性地運用教學形式、采用教學方法來開展一系列教學活動。

六、面向全體學生的教學原則

奧爾夫音樂教育關注的不是自閉癥兒童的音樂教育，而是在廣泛基礎上的兒童教育。在教學內(nèi)容、教學形式和教學方法等方面都充分考慮了廣大兒童生理心理的特點和發(fā)展規(guī)律。

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