自閉癥兒童奧爾夫音樂教育具有以下幾個特點：

一、以人為本，突出音樂教育人性化

奧爾夫音樂教育的理念就是回歸人本的原本性教育，它強調(diào)感性（感知、感覺、感情、感悟）的挖掘與培養(yǎng)，是以孩子為中心、以孩子的發(fā)展為本?？梢哉f，自閉癥兒童在奧爾夫教學體系中的音樂課堂上，才在真正意義上“走進了音樂”。這種音樂與孩子的生活息息相關，并能充分地表達自我的情緒、情感，體現(xiàn)了人文關懷。

二、在“做”中學，突出音樂教育的游戲性

美國心理學家、教育學家羅杰斯提出了學習的理論，即有意義的學習都是在“做”中進行的，在做的過程中逐漸形成了自然的、本質(zhì)的聯(lián)系。高爾基認為，“兒童通過游戲，不正常性的情緒、情感，以及對事物了解的膚淺性、滯后性等不穩(wěn)定因素，但他們唯一不變的興趣就是游戲。

三、樂器參與，突出音樂教育形象化

奧爾夫音樂教育中開創(chuàng)性地運用了各種打擊樂器，并把這些樂器作為節(jié)奏訓練的工具和學習各種音樂要素的媒介，還巧妙地運用了“人體樂器”，通過身體動作發(fā)出的聲響進行音樂訓練。它運用范圍廣，無須借助抽象的概念、復雜的邏輯思維、高難度的技能技巧，也無須任何教具、樂器，使自閉癥兒童能夠駕馭，突出形象化特點。對智力落后的兒童來說，身體的接觸與交往是開發(fā)他們智力的第一步。

四、博采眾長，突出音樂教育開放化

奧爾夫的音樂教育思想是開放的，沒有像其他音樂教育體系規(guī)定的條條框框。在對于自閉癥兒童音樂教育上，它不僅是運用表層的音樂教學理念去說服，更是運用音樂教學手段近距離地接觸、了解智力落后的兒童，這充分體現(xiàn)了音樂教育的開放性。

五、課堂教學注重創(chuàng)造與表達

奧爾夫音樂教育獨特而先進的教學理念是融詩歌、音樂、歌唱、舞蹈、美術等多種藝術形式于一體，在這種綜合性的教學內(nèi)容下課堂里充滿了奇思妙想的創(chuàng)造性活動，并且彌漫著輕松愉快的氛圍。奧爾夫認為，傳統(tǒng)音樂教學的重心一直放在對音樂技能技巧的傳授訓練上，卻忽視了音樂本身的生命力的體現(xiàn)以及自閉癥兒童在學習中的創(chuàng)造性和情感表達的培養(yǎng)。

奧爾夫音樂教學課堂真正吸引人的地方正是喚醒了人們與生俱來的想象力、創(chuàng)造力和人們用音樂表達情感的能力。奧爾夫音樂教學課堂沒有固定的模式，但都遵循著一個基本的原則和組織的過程，這是一種發(fā)現(xiàn)的過程、好奇思維的過程、形成問題的過程、尋求答案的過程。

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