兒童自閉癥的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是怎樣的呢？具體如下：

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的概念

人類的本能欲望是通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè)器演奏）、舞蹈等形式自然地流露思想和情緒。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法始終強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是和動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈緊密結(jié)合在一起的。自閉癥兒童通過(guò)動(dòng)作的快慢、強(qiáng)弱、高低等來(lái)感受音樂(lè)，有助于發(fā)展孩子的肢體協(xié)調(diào)能力和對(duì)音樂(lè)的感知力。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的類型

1、聲音感知

讓自閉癥兒童通過(guò)聆聽音樂(lè)、體會(huì)情感。這里所謂的“聲音”，可以是最原始的、單純的節(jié)奏感知，也可以是將語(yǔ)言進(jìn)行音節(jié)拆分，加入節(jié)奏或者旋律中進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。

2、身體律動(dòng)

通過(guò)身體姿勢(shì)模仿練習(xí)、形體訓(xùn)練、簡(jiǎn)易舞蹈運(yùn)動(dòng)等，身體不同的部位在時(shí)間、空間、方位中的運(yùn)動(dòng)，配合即興動(dòng)作、形體表演，使身心得到平衡發(fā)展。

3、即興演奏

在無(wú)音高和有音高的樂(lè)器上進(jìn)行演奏并適當(dāng)加入動(dòng)作節(jié)奏，根據(jù)自閉癥兒童的能力水平，可從個(gè)別訓(xùn)練逐步過(guò)渡到團(tuán)體活動(dòng)中多聲部的器樂(lè)合奏。使孩子在音樂(lè)感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)器樂(lè)進(jìn)行自我表達(dá)，在器樂(lè)合奏的過(guò)程中提供其與人溝通的契機(jī)，促進(jìn)社會(huì)交往能力的發(fā)展。

4、語(yǔ)言表達(dá)

通過(guò)模唱、演唱兒歌，發(fā)展語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)表達(dá)。在參與奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)與他人互動(dòng)、合作、促進(jìn)回應(yīng)性和主動(dòng)性語(yǔ)言的產(chǎn)生。

5、樂(lè)器

所有用樂(lè)器的方法都能對(duì)身體的對(duì)抗力起作用，能激發(fā)兒童意識(shí)到知覺(jué)、對(duì)抗力，從而改善他們的情緒控制力和情緒維持力。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，他們可以通過(guò)音調(diào)和形態(tài)認(rèn)同一件具體的樂(lè)器，使它（樂(lè)器）成為他們和他們所處的環(huán)境兩者之間的中間形態(tài)的事物，又成為他們得到愉快的來(lái)源；對(duì)于有強(qiáng)迫攻擊性的孩子來(lái)說(shuō)，他們可以把情緒的激烈沖突排放在樂(lè)器上。而對(duì)于缺乏情感孤僻內(nèi)向的孩子，演奏一件樂(lè)器就是一項(xiàng)大膽的冒險(xiǎn)，一次跨出自我、擺脫刻板行為、沖出身體局限的機(jī)會(huì)。

6、參與

在奧爾夫的課堂上是沒(méi)有旁觀者的。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，不論自閉癥兒童還是家長(zhǎng)，都有參與的機(jī)會(huì)。人們不僅僅是聆聽者，還作為主動(dòng)者參與音樂(lè)，親自體驗(yàn)著音樂(lè)的魅力。

三、奧爾夫音樂(lè)測(cè)評(píng)流程

1、節(jié)奏問(wèn)好

2、律動(dòng)

3、復(fù)習(xí)之前曲目

4、學(xué)習(xí)新的曲目：引領(lǐng)、串講歌詞、念唱歌曲

5、結(jié)合曲目學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏及配樂(lè)表演

6、根據(jù)歌曲的律動(dòng)進(jìn)行體態(tài)表演

7、游戲表演

8、結(jié)合曲目進(jìn)行美術(shù)演習(xí)

9、結(jié)束再見

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