自閉癥兒童繪本教學的教材選擇和教學方法如下：

一、優(yōu)勢分析

繪本以圖為主，語言簡潔、圖畫優(yōu)美且故事有趣，符合學生思維特點，能夠大大激發(fā)自閉癥兒童的閱讀興趣，幫助他們在具體形象思維和抽象思維間架起橋梁；并且其內容貼近孩子生活現(xiàn)實，能夠使孩子對教學內容感到親切，從而達到對于知識的生活化應用。

二、教材選擇

必須選擇符合自閉癥兒童生活經驗、內容吸引孩子閱讀、難度適合孩子程度并具有功能性的學習內容，挑選以孩子生活中容易遇到的事件、問題等為主題的繪本，如教給他們生活上常用的詞匯或是社交用語，增強其溝通互動能力的繪本。

此外，用字遣詞難易適當，語句描述清楚，適合孩子閱讀與理解；繪本圖畫內容一致且相互搭配，插圖能說明故事，解釋詞匯意義，并提供情節(jié)進展的線索；若教學對象是口語能力較弱的孩子，可以挑選語句及詞匯重復出現(xiàn)的繪本，繪本共讀可以加強孩子對詞匯及語句的理解。

三、教學方法

在課堂中，由于自閉癥兒童間的異質性高，因此教師要注意依照孩子的個體需求善用各種能激發(fā)其學習潛能的學習策略，并適度地提供各種線索及提示，再采用工作分析、多元感官、直接教學、多層次教學、合作學習等教學方法，并配合不同的教學策略及活動，以激發(fā)學生的學習興趣與動機。

具體來說，多層次教學法包括：

1、多種協(xié)助系統(tǒng)：獨立、部分協(xié)助、充分引導

2、多種感官呈現(xiàn)：視覺、聽覺、觸覺、動覺

3、多種評量反應：文字、口語、繪圖、實操

4、多種工作目標：低層次、中層次、高層次

5、多種學習內容、學習過程、成果展現(xiàn)內容：以概念為重，允許不同的學習速度、概念與不同學科聯(lián)結，多種成果展現(xiàn)內容

多層次教學法在同一教學主題中，依照不同自閉癥兒童的需求及特點設定不同的目標，如在“多種協(xié)助系統(tǒng)”中，根據(jù)能夠獨立或需要部分協(xié)助及充分引導的個體設定不同的目標，即在課程活動中強調“部分參與”，達到使每個孩子都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進而產生參與感及成就感的目的。

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