當(dāng)前，教育機(jī)器人應(yīng)用于自閉癥兒童語(yǔ)言能力的提升，還有很多值得關(guān)注的地方：

一、現(xiàn)有干預(yù)法的組合和效果問(wèn)題

在訓(xùn)練中，各種干預(yù)法并不是完全孤立的，康復(fù)訓(xùn)練師往往會(huì)同時(shí)選取幾種干預(yù)法來(lái)對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)。而教育機(jī)器人參與到其中的全部或部分訓(xùn)練中是完全可行的，但這需要一個(gè)系統(tǒng)的安排和足夠的理論支持。使用教育機(jī)器人的最終目標(biāo)是提高孩子的康復(fù)效率或者節(jié)省康復(fù)師的時(shí)間精力成本，這是研究中需要重點(diǎn)把握的地方。

當(dāng)前存在的各種自閉癥干預(yù)法當(dāng)中，部分干預(yù)法的有效性仍然尚待研究，在開(kāi)發(fā)一個(gè)系統(tǒng)的帶有教育機(jī)器人且結(jié)合當(dāng)前干預(yù)法的課程體系前，應(yīng)該盡可能地選擇結(jié)合已有多方面證據(jù)證明其有效性的干預(yù)法。也可打破常規(guī)，建構(gòu)以教育機(jī)器人為基礎(chǔ)的自閉癥干預(yù)理論，但其過(guò)程務(wù)必要謹(jǐn)慎進(jìn)行，多方面考慮成本和效果問(wèn)題。

二、技術(shù)難題

盡管教育機(jī)器人已經(jīng)被少量運(yùn)用到自閉癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練中，但目前所遇到的技術(shù)難題也是顯而易見(jiàn)的。首先，機(jī)器人語(yǔ)言識(shí)別的準(zhǔn)確率、效率仍然有待提高，再加上患兒在言語(yǔ)方面有困難，這一問(wèn)題將導(dǎo)致人機(jī)互動(dòng)受到巨大阻礙。其次，教育機(jī)器人的眼動(dòng)檢測(cè)、動(dòng)作識(shí)別等技術(shù)能夠幫助康復(fù)師更好地判斷不同患兒的個(gè)性特點(diǎn)，但目前由于技術(shù)限制還無(wú)法普及運(yùn)用。最后，是正確的反饋，要讓教育機(jī)器人對(duì)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作做出正確反饋，則必須基于上述兩個(gè)技術(shù)的發(fā)展。但部分問(wèn)題可以暫時(shí)通過(guò)遠(yuǎn)程操作機(jī)器人來(lái)解決，通過(guò)人為遠(yuǎn)程控制機(jī)器人，既能夠維持機(jī)器人的優(yōu)勢(shì)，又能夠解決技術(shù)上無(wú)法解決的一些問(wèn)題。

三、當(dāng)前研究數(shù)量及廣度尚有不足

國(guó)外研究人員對(duì)998篇（758篇有效）有關(guān)自閉癥和社交機(jī)器人的調(diào)查文獻(xiàn)進(jìn)行了回顧調(diào)查，認(rèn)為目前的研究至少存在以下幾個(gè)局限：縱向研究較少；多數(shù)研究缺少控制組；許多研究的被試數(shù)量較少。另有一些專家從工程學(xué)角度總結(jié)了三個(gè)需要研究的關(guān)鍵影響因素：機(jī)器人的外觀、功能和智能化水平等需要進(jìn)行優(yōu)化，以滿足自閉癥兒童的獨(dú)特需要、由機(jī)器人執(zhí)行的不同角色的效果和在治療過(guò)程中機(jī)器人可能引起孩子哪些特定的行為。

四、新異效應(yīng)的影響

新異效應(yīng)是一個(gè)需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。各種干預(yù)法都不可能一兩次就完成，隨著孩子與機(jī)器人接觸時(shí)間的增多，是否會(huì)導(dǎo)致機(jī)器人不再引發(fā)孩子的興趣，或者反饋逐漸無(wú)效，這是需要關(guān)注的問(wèn)題。假若自閉癥兒童只在剛接觸機(jī)器人的時(shí)候有興趣，那么教育機(jī)器人在長(zhǎng)期干預(yù)中的應(yīng)用方式就要進(jìn)行更加精心的安排。

綜上所述，將教育機(jī)器人運(yùn)用于提高自閉癥兒童的語(yǔ)言能力方面有很大的潛力，需要進(jìn)行不斷的探索、多方面的研究，以期讓孩子更好地康復(fù)。