對自閉癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練而言，比語言更重要的，是基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在訓(xùn)練之前，家長一定要先給孩子做能力分析，根據(jù)個體差異因材施教。

自閉癥兒童語言訓(xùn)練的基本原理包括：

1、強化發(fā)聲訓(xùn)練：

孩子的一切發(fā)生，無論是否有意義，都必須予以強化。他們在放松、大笑、運動的時候發(fā)出的聲音，雖然不構(gòu)成語言，卻十分重要。積極回應(yīng)孩子發(fā)出的聲音，可以增加孩子發(fā)音的種類，提高他說話的頻率。

2、動作模仿和仿說訓(xùn)練：

模仿孩子口型和舌頭動作要通過視覺觀察，模仿舌頭拍打所發(fā)出的聲音則需要通過辨別，來調(diào)整發(fā)音。這些模仿需要先用眼睛、耳朵進行觀察，輔以動作模仿才能進行，在模仿過程中家長要不斷予以強化，幫助孩子從動作模仿、聲音模仿過渡到語言的仿說。

3、要求動作、要求語言訓(xùn)練：

在訓(xùn)練過程中，手指的反應(yīng)非常重要。孩子會用手指，他所看到的物品范圍就會擴大。因此，家長要鼓勵孩子用手去指，或在指的時候能說出物品名稱，只要他說出來，家長就馬上拿給他，這是一種直觀而有意義的強化。

4、視覺、聲音辨別訓(xùn)練：

由同樣形狀、顏色的卡片、實物配對開始練習(xí)，逐漸過渡到辨別聲音。

5、語言指示、聽指令訓(xùn)練：

⑴ 簡單動作：讓孩子能聽懂并服從“坐下”、“站起來”、“到這里來”等指令，教師可以先作示范動作或用手勢協(xié)幫助孩子理解，隨著孩子能力的提高，逐漸減少示范和協(xié)助。

⑵ 回應(yīng)學(xué)習(xí)：當孩子能聽懂指令后，就可以把距離拉遠，要求他按指令做。

⑶ 家庭的泛化：家長要把回應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練擴大到日常生活中，訓(xùn)練孩子按指令做家務(wù)。

⑷ 購物嘗試：協(xié)助孩子到附近的商店買東西，或把東西拿給別人，培養(yǎng)他的社會技能。

6、溝通的統(tǒng)合訓(xùn)練：

⑴ 修正模式：老師先提供動作圖片，問孩子“你在做什么？”讓他說出動作名稱，如果孩子說的不對，就重復(fù)一邊，讓他模仿并及時給予強化。

⑵ 擴充模仿：如果孩子的反應(yīng)完全錯誤，老師就要確認他是否了解動作的意義，并重復(fù)給孩子聽，讓他模仿，再給予強化。

⑶ 注意事項：家長不要每件事都替孩子做好想好，只說那些與他有關(guān)話和事?？梢栽诤⒆由磉吂室庾鲆恍┧信d趣的事情，吸引他主動走過來，再回應(yīng)他的要求。

⑷ 目光對視：等孩子的眼睛或面部朝向大人的時候才跟他說話，或者大人可以站在他跟前，在同他目光對視的情況下跟他說話，并讓孩子習(xí)慣了聽大人把話說完才讓他離開。

⑸ 對鏡訓(xùn)練：如果條件允許，家長可以把孩子帶到穿衣鏡跟前訓(xùn)練，這樣可以讓孩子說話時看著鏡中自己的嘴部動作或面部表情，有利于學(xué)習(xí)動作模仿。

⑹ 多做示范：孩子沒聽懂或還不會的字詞或句型，家長要不厭其煩地做很多口語說明或動作示范。孩子沒有立即回應(yīng)并不代表他沒聽懂意思，家長要繼續(xù)跟他說。

⑺ 養(yǎng)成習(xí)慣：家長要強調(diào)讓孩子養(yǎng)成規(guī)律，通過固定的作息時間來管理每項活動，逐漸培養(yǎng)他去適應(yīng)什么時候做什么、先做什么、再做什么等概念和規(guī)律。

7、循序漸進的原則：

自閉癥兒童各方面的能力是依照一定順序發(fā)展起來的。例如，在一個孩子還沒說過話的時候，家長就要求他說“喝”才給他果汁，只會引得孩子發(fā)脾氣甚至干脆放棄要求。因此，對孩子基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比單純的仿說更有意義，在干預(yù)訓(xùn)練之前必須要先給孩子做能力分析，按照孩子的個別差異，循序漸進地教。

8、避免一成不變的學(xué)習(xí)過程：

自閉癥患兒本來就有行為刻板的特征，因此，老師和家長在教學(xué)中要盡量多變化，隨時隨地給予刺激，一定要避免孩子只會在特定地點才認知某樣?xùn)|西，或是只對特定人的指令才會有反應(yīng)。

9、運用行為改變技術(shù)的原理：

找出自閉癥兒童喜歡的東西作為強化物，只要他達到一個階段的目標就給予強化，但要注意強化物的正確使用方式。