對(duì)自閉癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練而言，比語(yǔ)言更重要的，是基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在訓(xùn)練之前，家長(zhǎng)一定要先給孩子做能力分析，根據(jù)個(gè)體差異因材施教。

自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的基本原理包括：

1、強(qiáng)化發(fā)聲訓(xùn)練：

孩子的一切發(fā)生，無(wú)論是否有意義，都必須予以強(qiáng)化。他們?cè)诜潘?、大笑、運(yùn)動(dòng)的時(shí)候發(fā)出的聲音，雖然不構(gòu)成語(yǔ)言，卻十分重要。積極回應(yīng)孩子發(fā)出的聲音，可以增加孩子發(fā)音的種類，提高他說(shuō)話的頻率。

2、動(dòng)作模仿和仿說(shuō)訓(xùn)練：

模仿孩子口型和舌頭動(dòng)作要通過(guò)視覺(jué)觀察，模仿舌頭拍打所發(fā)出的聲音則需要通過(guò)辨別，來(lái)調(diào)整發(fā)音。這些模仿需要先用眼睛、耳朵進(jìn)行觀察，輔以動(dòng)作模仿才能進(jìn)行，在模仿過(guò)程中家長(zhǎng)要不斷予以強(qiáng)化，幫助孩子從動(dòng)作模仿、聲音模仿過(guò)渡到語(yǔ)言的仿說(shuō)。

3、要求動(dòng)作、要求語(yǔ)言訓(xùn)練：

在訓(xùn)練過(guò)程中，手指的反應(yīng)非常重要。孩子會(huì)用手指，他所看到的物品范圍就會(huì)擴(kuò)大。因此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子用手去指，或在指的時(shí)候能說(shuō)出物品名稱，只要他說(shuō)出來(lái)，家長(zhǎng)就馬上拿給他，這是一種直觀而有意義的強(qiáng)化。

4、視覺(jué)、聲音辨別訓(xùn)練：

由同樣形狀、顏色的卡片、實(shí)物配對(duì)開(kāi)始練習(xí)，逐漸過(guò)渡到辨別聲音。

5、語(yǔ)言指示、聽(tīng)指令訓(xùn)練：

⑴ 簡(jiǎn)單動(dòng)作：讓孩子能聽(tīng)懂并服從“坐下”、“站起來(lái)”、“到這里來(lái)”等指令，教師可以先作示范動(dòng)作或用手勢(shì)協(xié)幫助孩子理解，隨著孩子能力的提高，逐漸減少示范和協(xié)助。

⑵ 回應(yīng)學(xué)習(xí)：當(dāng)孩子能聽(tīng)懂指令后，就可以把距離拉遠(yuǎn)，要求他按指令做。

⑶ 家庭的泛化：家長(zhǎng)要把回應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練擴(kuò)大到日常生活中，訓(xùn)練孩子按指令做家務(wù)。

⑷ 購(gòu)物嘗試：協(xié)助孩子到附近的商店買東西，或把東西拿給別人，培養(yǎng)他的社會(huì)技能。

6、溝通的統(tǒng)合訓(xùn)練：

⑴ 修正模式：老師先提供動(dòng)作圖片，問(wèn)孩子“你在做什么？”讓他說(shuō)出動(dòng)作名稱，如果孩子說(shuō)的不對(duì)，就重復(fù)一邊，讓他模仿并及時(shí)給予強(qiáng)化。

⑵ 擴(kuò)充模仿：如果孩子的反應(yīng)完全錯(cuò)誤，老師就要確認(rèn)他是否了解動(dòng)作的意義，并重復(fù)給孩子聽(tīng)，讓他模仿，再給予強(qiáng)化。

⑶ 注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)不要每件事都替孩子做好想好，只說(shuō)那些與他有關(guān)話和事?？梢栽诤⒆由磉吂室庾鲆恍┧信d趣的事情，吸引他主動(dòng)走過(guò)來(lái)，再回應(yīng)他的要求。

⑷ 目光對(duì)視：等孩子的眼睛或面部朝向大人的時(shí)候才跟他說(shuō)話，或者大人可以站在他跟前，在同他目光對(duì)視的情況下跟他說(shuō)話，并讓孩子習(xí)慣了聽(tīng)大人把話說(shuō)完才讓他離開(kāi)。

⑸ 對(duì)鏡訓(xùn)練：如果條件允許，家長(zhǎng)可以把孩子帶到穿衣鏡跟前訓(xùn)練，這樣可以讓孩子說(shuō)話時(shí)看著鏡中自己的嘴部動(dòng)作或面部表情，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)作模仿。

⑹ 多做示范：孩子沒(méi)聽(tīng)懂或還不會(huì)的字詞或句型，家長(zhǎng)要不厭其煩地做很多口語(yǔ)說(shuō)明或動(dòng)作示范。孩子沒(méi)有立即回應(yīng)并不代表他沒(méi)聽(tīng)懂意思，家長(zhǎng)要繼續(xù)跟他說(shuō)。

⑺ 養(yǎng)成習(xí)慣：家長(zhǎng)要強(qiáng)調(diào)讓孩子養(yǎng)成規(guī)律，通過(guò)固定的作息時(shí)間來(lái)管理每項(xiàng)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)他去適應(yīng)什么時(shí)候做什么、先做什么、再做什么等概念和規(guī)律。

7、循序漸進(jìn)的原則：

自閉癥兒童各方面的能力是依照一定順序發(fā)展起來(lái)的。例如，在一個(gè)孩子還沒(méi)說(shuō)過(guò)話的時(shí)候，家長(zhǎng)就要求他說(shuō)“喝”才給他果汁，只會(huì)引得孩子發(fā)脾氣甚至干脆放棄要求。因此，對(duì)孩子基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比單純的仿說(shuō)更有意義，在干預(yù)訓(xùn)練之前必須要先給孩子做能力分析，按照孩子的個(gè)別差異，循序漸進(jìn)地教。

8、避免一成不變的學(xué)習(xí)過(guò)程：

自閉癥患兒本來(lái)就有行為刻板的特征，因此，老師和家長(zhǎng)在教學(xué)中要盡量多變化，隨時(shí)隨地給予刺激，一定要避免孩子只會(huì)在特定地點(diǎn)才認(rèn)知某樣?xùn)|西，或是只對(duì)特定人的指令才會(huì)有反應(yīng)。

9、運(yùn)用行為改變技術(shù)的原理：

找出自閉癥兒童喜歡的東西作為強(qiáng)化物，只要他達(dá)到一個(gè)階段的目標(biāo)就給予強(qiáng)化，但要注意強(qiáng)化物的正確使用方式。